广东省云浮市云安区镇安镇中学
思想政治课是重要的素质教育课，对学生的全面发展起着不可忽视的作用。然而在学生眼里的政治课是抽象，乏味的，稍不注意就会进入发呆，打瞌睡等状态。因此，一堂“活”的政治课是至关重要的，正如吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。 “活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么，怎样才能让政治课堂教学“活”起来呢？
第一：精彩导入，激活兴趣。
清人李渔说“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”他说在政治教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，使学生愉快主动地去获取知识。所以，我们一定要重视教学开始的导入艺术。。
1，故事导入。通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事来作为导入新课的方法，虽然初中生不是小孩子了，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能把非常有趣的故事用上，会在一定程度上化解当前政治课给人的枯燥乏味的状态。有一次，在上课前我给学生讲《珍妮的故事》，最后我问：“同学生们，你们说珍妮是因为头上的蝴蝶结变漂亮了，还是因为充满自信而漂亮呢？”这样，通过故事的启发，使得本课的主题“走出自卑，树立自信”一下子就明了了，使学生对本节课所要学的内容充满了期待。
2，音乐歌曲导入。
美好的生活离不开音乐，政治课同样也需要音乐。如果教师能够把它运用到教学过程中，不仅可以吸引住学生，而且还可以消除他们的疲劳，让政治课堂充满活力。我在教学《感受青春》一课时，是这样导入的：“同学们，有一种语言全世界人都能听懂，那就是音乐，音乐无处不在，它时刻充满你我的心灵。请听歌曲《我是女生》。”这时，美妙，欢快的旋律在教室时响起，学生静静地欣赏，心一下子被吸引住了。听完歌曲后，有位学生告诉我：“老师，我们感受到了青春的美好。”
第二：运用语言技巧，引起无意注意，使课堂活跃起来。
在教学活动中，学生是主体，教师是主导，而联结二者的则是教学语言。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师良好的语言表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，影响教学效果。因此，掌握良好的教学语言表达技巧，应该成为教师自觉的追求。
1，语言要风趣幽默。
全国著名特级教师李烈曾说：“课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。”我认为：一个有趣的歇后语，一个富有哲理的笑话等等都可以提高课堂语言的幽默性，起到调节学生情绪，活跃课堂气氛，增强教学魅力的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲到“自尊自信”时，我用了歇后语作总结：我们做人要自尊自信，绝不能矮子放屁——低声下气；弯腰树——直不起来……这样教学使课堂气氛活跃了，也让学生在笑声中明确了主题。还有一次，在上“诚实，隐私与善意的谎言”这一课时，我讲了个笑话导入新课：新生入学军训时接受校长的检阅，“同学们好。”“校长好。”“同学们辛苦了！”“为人民服务。”“同学们晒黑了。”新生们顿时语塞，不知如何回答，沉默片刻后一男生大声回答：“校长更黑。”话音刚落，同学们笑得乐不可支，在愉快的气氛中我问大家那个男生是诚实的吗？学生们都说他是愚蠢的，人应该诚实，但不等于无所顾忌地，不适当地说出一切。学生在笑声中加深了对知识的理解，增强了记忆。
2．语言表达讲究轻重，缓急，抑扬顿挫。
语言的速度快慢,语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理教学语言的表达，明显可以调节教学节奏，增强感染力。为做好这点，首先，教师要合理控制语言速度，该快时快，该慢时慢，根据教材内容和学生的接受能力来随时变化。例如：开始上课时，学生注意力还不够集中，这时的语速要稍慢，当调动了学生的情绪时，语速就可以加快些等。其次，教师要合理变化语调，所谓语调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化，这些变化可以影响到教学效果。比如：我讲到高兴的地方就自然露出微笑并且语调要高一些；讲到命令或愤怒的地方情绪就变得激动，声音要低后高；讲到悲伤的地方语调就变得低沉一些。再次，要合理运用停顿。停顿是教师讲课时的语言间歇，它也是传达情意的重要手段，恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰，引发思考，突出重点的作用。这样的课就像一部电影，按照故事情节，情感高低起伏，能始终牵动着学生的注意力，促进了教学任务的顺利完成。
第三，重视提问，使课堂显得有活力。
问题是课堂的生命力，没有问题的课堂是没有活力的。亚里士多德说过："思维是从惊讶和问题开始的。”通过提问，不仅可以集中学生的注意力，还能诱导学生的思维，突破重点难点等。要想在提问学生中产生以上的效果，还得注意两点：
1，目的明确，语言简洁。
苏联教育家巴班斯基说过“有些课堂效率很低，原因是教师不善于把注意力集中在最主要，最本质的教材上，不善于正确分配讲授新教材的提问时间。”所以，教师的提问要根据教学目的去精心设计，对每一个提问所要达到的目标也要明确，切忌随便问，使提问流于形式。“语言简洁”要求教师提出问题应简明扼要，语速要平缓，吐字要准。如果教师的语言重复、拉得过长，不仅影响了学生理解知识的能力，还会造成课堂死气沉沉的局面。
2，选准时机，把握分寸。
提问时机选得准，可以引起学生的兴趣，启迪学生的思维。政治课中提问时机的最佳设置点为：在重难点时提问；在新旧知识衔接和转化时提问；在学生注意力不够集中时提问；在学生思维产生偏差时提问，在检查学生学习效果时提问。“把握分寸”要求教师提问要难易适度。教师所提的问题，应该是学生在还没有听课时或是没有认真思考时回答不出来的，而又是大部分同学在经过努力后能回答的。问题太难，学生会感到不知所措；问题太容易，学生随口说出，也觉索然无味。这都利于调动学生思维的积极性，更不利于提高课堂的活跃气氛。
让我们把课堂教“活”起来吧，因为这样一个充满想象的丰富多彩的活的课堂，能煽动学生的学习热情，培养他们的能力，营造出师生互动，生生互动的课堂气氛。
简介：陈兰（1984.3.29——)：女，32岁，汉族，广西贵港人，现为广东省云浮市云安区镇安镇中学政治教师
论文作者:陈兰
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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