（四川省什邡市南泉小学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 一种开放型课堂在提高学生数学素养和优化数学课堂教学效果显著，作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学数学开放性课堂构建进献微薄之力。
【关键词】 小学数学 开放性课堂 氛围 内容 任务 活动
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-036-02
伴随着数学教师深层次研究新课改内涵、不断实践和善于反思，教育观发生翻天覆地变化。"人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展"已经成为许多教师的共识，并身体力行的实践者，作者认为：促使数学知识为人类服务，是衡量一个现代化公民是否合格的重要指标，为了进一步推动教学改革深入化、持续化和健康化发展，小学数学课堂应迈向"开放性"，进一步弥补满堂灌和统一标准的封闭式课堂的不足。
一、小学数学教师要善于构建一种开放型学习氛围
现代教育教学研究表明："一切智力方面的工作都需要依赖于兴趣"。为此，作者认为：应进一步构建立体化课堂，活跃学生思维。而一种平等和谐的师生关系是激发学生兴趣和提高学生创新意识的基础和前提。因此，在课堂教学中，我们数学教师要尊重学生和赏识学生，而不应以一副高高在上的人姿态，而要走下讲台，走到学生身边，成为他们可以信任的朋友，以一种平等合作的方式共同探讨问题，善于激发学生思维，在一种激励和轻松的学习氛围中，学生的思维才能得到激发，灵感才能得到迸发，才能进行创造性思维，学生在兴致勃勃中，自主性得到树立，在一种合作交流的氛围中，学生不仅在是消极被动的倾听和记忆而是积极主动的获取知识。
二、小学数学教师要力求教学内容具有开放性
一种开放型教学内容，需要我们数学教师具备删减、增加和重组教材的能力，促使教材真正成为学生主动学习和创新学习的有效助推力。此外我们数学教师还要学会将教材内容和学生生活实际有机融合，充分挖掘学生现实生活中喜闻乐见的内容，促使教材内容更加具有是灵活性，此外我们数学教师还要善于将教材内容融于学生感兴趣的事物中，促使学生学会运用数学思维去发现问题、分析问题和解决问题。尽管生活实践缺乏严谨性和规范性，然而其独具的便于实践和富有挑战性，可以进一步激发学生学习兴趣，在亲身实践中提高动手能力，促使学生意识到数学知识并非是枯燥乏味和遥不可及的而是实实在在存在于我们现实生活汇总，尤为重要的是，学生通过参与实践活动，增加了责任感和使命感，进而提高他们学习数学服务于生活的意识。
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三、小学数学教师要推动教学任务的开放性
一般而言，教学任务可以分为实质性任务和发展性任务。实质性任务是借助于系统和专业的数学训练促使学生获取专业化知识和养成基本技能。而发展性任务更加关注学生身体素质和心理素质，因此，在课堂教学中，我们数学教师要力求统筹兼顾实质性任务和发展性任务，然而需要引起注意的是：实质性任务是基础和前提，而发展性任务才是根本，此外伴随着现代信息技术飞速发展，我们数学教师也要进行研究和实践，以便更好的促使课堂教学任务更加开放。比如：在学习某些内容时我们数学教师可以制定如下教学任务。
1 知识层面
通过树立学生学习自主性，促使不同层次学生之间合作交流，深层次触及数学概念的内涵和一些计算方式。
2 能力层面
借助于现代信息技术的巨大优势，进一步增强学生独立自主、动手动脑、合作交流能力，组织和引导学生实践，掌握一些数学规律和提高学生学以致用能力。
3 德育
借助于现代信息技术的内容丰富性，收集一些古今中外数学家的发明和创造事迹，促使学生意识到数学对社会发展和时代进步发挥的巨大功效，进一步增强学生学习数学的信心和勇气。由此可知，开放性教学有助于吸引学生注意力、增强记忆能力、磨炼意志、实践能力、创造能力提高细致观察事物能力、拓展思维深度付和丰富想象等等方面提高。
四、小学数学教师要关注教学活动的开放性
在传统教学模式下，教学活动是统一的。而新课改倡导改变单一教学活动形式，构建一种开放性、综合性和创造性教学活动形式，在空间上注重集体教学、个别教学和分组教学，在时间上，结合不同层次学生现状和教学任务灵活设计教学活动，而我们学生可以以自身基础水平、兴趣爱好积极和主动的参与课堂活动，进一步实现教学活动的丰富性和复杂性，此时的教学活动将不再是一个封闭性和单一性模式而是一种师生合作交流实现教学任务完成的过程。为此要注意以下几点
1 自主活动
为了最大限度促使不同层次学生都可以积极主动的参与活动，我们教师要尊重学生不同现状，促使学生以自身视角，独立自主的进行自主活动，以便进一步提高学生积极性和创造性
2 探究活动
假如我们学生通过探究活动，获得是一些表面性知识，那么这样的探究活动不利于学生个性张扬和智力提高，为此我们数学教学不仅要促使学生获取专业知识，更要促使学生思考知识和创造知识，只有这样，才能最大限度提高学生智力水平和丰富学生情感体验。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1龚正元;素质教育呼唤开放式的化学教学[J];学科教育;2001年01期
2黄群芳;数学开放题及探究性教学模式实验初探[D];西南师范大学;2002年
3张东风;基于开放式教学理念的中学数学教学研究[D];河北师范大学;2007年
4李智;数学开放性试题评价模式研究[D];东北师范大学;2007年
5王功科;数学开放题及开放式教学的调查研究[D];华东师范大学;2007年
论文作者:马相艳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
标签：学生论文; 开放性论文; 数学论文; 数学教师论文; 教学活动论文; 发展性论文; 课堂论文; 《科学教育前沿》2017年1期论文;