马瑞莉 甘肃省会宁县东关小学 730799
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。在语文综合实践活动课的探索、尝试中，我们充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
一、挖掘语文教材资源，进行综合实践活动
实验教材和大修订教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会、办小报、演课本剧、调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题等。如为低年级学生学习内容之一的识字并不单纯围绕课文进行，而是从学习实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。北师大版第一册就在教材中设计了在生活中识字的开放性识字活动。
老师要充分挖掘教材中的相关内容，引导学生开展语文综合实践活动，突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。如做一些小制作，像五册的《做贺卡、送贺卡》，小制作时，可先按照书中所说，请动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。不管制作的实物是否精美好看，教师都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与、乐在其中就行。
二、整合教材资源，丰富综合实践活动
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的脐橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生们的教材中“秋天”的气息浓浓的：人教版小学语文第三册《秋天》，北师大一年级品德与生活《美丽的秋天》，综合实践活动《秋天的乐趣》……此时此刻，可发动这些学科的老师们在一起集体备课，将教材的内容加以整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。
综合实践活动课和品德与生活课上，学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上，同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿色、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇、发展了语言；美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到了提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生的合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
三、依据学生生活实际，开展综合实践活动
“节日”是学生最喜欢的日子，小学生尤其喜欢体验节日带来的快乐、幸福。学生对节日的知识知道多少呢？带着这个疑问，教师和孩子们进行了一次“快乐的节日”活动。教师先把活动的要求告诉家长，取得家长配合，让孩子对节日的了解更加深入。而后，学生带上节日留影、纪念品、节日小资料到学校来。课上，教师先请孩子们说说自己喜欢的节日，如春节、儿童节、国庆节等。在孩子们简单介绍了节日后，教师出示一张日历，众多的节日在日历上闪闪发光，为平凡的日子带来了光彩与生趣。这时教师告诉孩子们，每一个节日都有一个动人的故事或美好的传说，喜欢节日就要多读、多看、多问和节日相关的知识，那样才能真正“走进节日”。最后，再以“节日小建议”为题让学生计划、安排最近的一个节日该怎样过。活动中教师充分相信学生收集信息的能力，指导学生自己去感知获取知识的途径方法，让学生根据自己的喜好，自由介绍喜欢的节日小资料，使学生不仅习得了一些生字词、掌握了一些典故、积累了知识，而且学生在收集、整理、交流、展示的过程中学会了探究、学会了合作。同时还注重了学科之间的渗透、课堂与生活的沟通，培养了学生的创新精神。
四、尝试多样学习方式，使综合实践活动“活”起来
如：教学时教师引导学生用课内学习的阅读知识进行大量的课外阅读，再用“古话今说”、“新闻报道”、“评书”、“快板”、“人物点评”等形式展示学生的收获，通过学生多渠道收集信息、创造性地汇报这一学习过程培养了学生的创新精神；将课文中的童话、寓言、故事分角色朗读和表演的权利放给学生，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的、怎么做的、心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议，取长补短，表演之后让学生从不同角度谈谈自己的看法。这样，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，促进了学生策划组织、协调能力的发展。
综上所述，语文综合性实践活动是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂又要超越课堂，结合教材又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现了语文学习与社会实践的结合，促进了听说读写能力的整体提高。作为小学语文教师，在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养和实施能力，让学生学会学习。
论文作者:马瑞莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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