【关键词】小学数学；问题；建议；
【正文】小学是小学生最为重要的一个阶段，无论是习惯的养成，还是心理素质的培养在小学教学中都占据了非常重要的地位。而数学这门学科，作为小学课程中较为重要的一科也引起了广泛的关注。在小学数学教学过程中虽然课改的推进使一些问题发生了改变，但是在教学过程中仍然存在着一些问题。而作为能够培养学生思维能力和数学素养最重要的阶段，小学数学教学成果的好坏关乎着学生在日后的学习和发展。
一、小学数学教学存在的问题
1.1人本教育理念不完善
小学数学教学过程中应该将小学生作为教学的主体，而不是让老师作为教学的主体。应该发挥小学生在学习数学过程中的主观能动性，这样才能够更好地趋势线教学目标。但是从但仅实际情况分析来看，在小学数学教学过程中仍然是老师作为主体，在课堂上主导学生进行被迫的学习，不能够让学生积极主动地进行学习，这也就严重的突出了人本理念没有落实到实际当中的问题，从而这种情况的出现就让教学任务完成的效果并不好。
1.2缺乏趣味性
老师在对小学生进行教学的过程中，由于数学本身的特性，需要学生们具有较强的思维能力和动手能力，因此这就导致老师在讲解的过程中学生们对复杂的知识点难以提升兴趣。学生们如果对学习产生兴趣的话，就会积极主动地参与到学习中去，学生如果不能主动的学习，那么就会致使教学效果不理想。因此可以看出在数学学习过程中加强学生们的兴趣也是非常重要的一件事情。
1.3教学和实际分离
数学的教学应该和日常生活的实际情况联系在一起，才能够让学生们感受到学习数学的用处，并且这样才能够让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣。但是在实际教学过程中，老师往往忽视了这一点，只是淡淡对课本上的知识点进行讲解，并没有和实际中的生活情况联系在一起，因此这就导致学生们对于数学学习不感兴趣，觉得数学的学习无法联系到实际生活中进行应用，从而就导致上课质量不佳，学生们学习效果不好等情况。
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二、提高数学教学质量的策略
2.1因材施教
在实际的教学过程中，由于学生自身对知识点掌握情况大不相同，因此老师在教学过程中就应该对学生们进行因材施教，这样才能够保证学生们在学习过程中都参与到数学学习当中。如果老师单单按照自己的思路对学生们进行教学，忽视了班级内部学习不好的同学，那么就只能让这些同学变得越来越差，并且还有可能让这些同学产生自卑感更严重的还有可能让学生们厌学。这也就背离了以学生为主体的教学理念。因此在教学过程中要注重对学生进行因材施教。
例如在教学《面积》这一节内容进行教学时，老师可以向学习稍差的同学发起提问，如长方形或者是正方形的，等面积应该怎样计算，然后让稍差一点的学生进行回答，然后较难的一些内容如三角形面积，圆形面积等内容时可以让学习成绩靠在班级前列的同学进行回答，这样不仅能够让每一位学生参与到数学学习中还能够，让稍差一点的同学产生一种心理，老师还在关注着我并没有将我放弃，还应该向着班级前列的同学进行学习。这样就能够很好的促进学生们在课堂上的学习效果。因此老师在教学过程中要深刻的理解人文理念，以学生为教育的主体，对学生们进行因材施教，差异化教学才能够让学生们在课堂上的学习质量得到良好的提高。
2.2增强课堂趣味性
课堂上老师在对学生们进行教学时往往还怀揣着“填鸭式”思想对学生们进行教学，因此就很难让学生们在学习过程中对数学产生浓厚的兴趣，而学习最好的导师就是兴趣，因此增强学生们上课的趣味性，让学生们在愉快的氛围中进行学习是非常必要的一件事情。例如在对《长方形正方形》这节内容进行教学时就可以先让学生们自己去发掘生活当中有关这些形状的物体，可以让学生将他们带到学校当中，然后在课堂上进行展示。这样就能够充分地激发起学生们在学习过程中的兴趣，并且让学生们爱上这门课程。每天都盼望着上这门课，激发学生们在学习过程中的主观能动性。
【结束语】总而言之，对于学生来说在教学过程中要突出学生的主体地位，教师不能在课堂上一味地对知识点进行自身主观意识的解读，还应该根据学生们自身的个性和差异对学生们进行因材施教。并且在教学过程中还应该充分的激发学生们对数学学习的兴趣，让教学目标得到更好的完成，让学生们上课质量得到良好的改善。
【参考文献】
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[3]赵花. 基于校本教研的小学数学教师专业发展个案研究[D].云南师范大学,2017.
论文作者:韩剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/9
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