阿力达克·纳斯依[1]2016年在《新疆哈萨克族中学化学双语教学现状研究及建议》文中进行了进一步梳理随着经济全球化的发展和我国改革开放的深入,社会需要越来越多的双语人才。当前双语教育已成为新疆民族教育的热点问题,新疆阿勒泰地区哈萨克族中学开展以哈汉两种语言为媒介的双语教学,对培养双语人才有着重大的现实意义。本文为了掌握新疆阿勒泰地区哈萨克族化学双语教学的实施情况及其效果在阿勒泰地区哈萨克族中学化学双语教师和学生中开展了问卷调查和访谈研究工作,找出阿勒泰地区化学双语教学中存在的问题并对其提出了相应的对策。本文包括以下五个部分:第一部分绪论:包括研究的背景和依据、问题的提出、研究目的和意义、国内外研究概况、研究内容和方法等。第二部分阿勒泰地区哈萨克族中学化学双语教学的现状分析:在调查和访谈结果的基础上,从教师的视角和双语班学生的视角分析了阿勒泰地区化学双语教学现状;具体内容包括化学双语教师的基本情况、教师视角下的化学双语教学情况、化学教师双语培训情况、化学教师对双语教学的态度、化学教师对双语教学的认识、学校双语教学情况与教学条件等;双语班学生基本情况、学生视角下的化学双语教师教学情况、学生用双语学化学情况、学生对双语教学的态度、学生对双语教学的认识、学生家长对双语教学的态度等。第叁部分新疆阿勒泰地区哈萨克族中学化学双语教学中存在的问题:师资配置的结构不均衡、双语教师培训力度不大,质量不高、缺乏着手研究化学教材编写、学校课时安排不合理、学校对双语的重视和支持力度不足、双语教学设备与校园汉语学习环境不完善、双语班学生的汉语水平普遍偏低、学生学习化学的兴趣不高、学生对双语教学的重要性认识不足等问题。第四部分新疆阿勒泰地区哈萨克族中学化学双语教学的对策:主要有学校进一步重视双语教学工作,以提高阿勒泰地区化学双语教学质量;要合理选择双语教学模式;要合理调配双语教师资源、提高双语培训的力度和质量;要提高学生的汉语水平和加强学生对双语教学的态度和认识;要合理安排化学课时量;学校要充分发挥教研室的研究与指导工作;教材的编写应从学生的汉语基础出发;改善教学设备与创设良好双语学习的氛围等。第五部分结论与反思。本文旨在新疆阿勒泰地区哈萨克族中学化学双语教学的顺利进行,希望为阿勒泰地区的化学双语教学起到借鉴作用。
古丽娜·沙比提[2]2008年在《哈萨克族中学化学双语教学的现状、问题及策略》文中研究表明随着经济全球化的发展和我国改革开放的深入,社会需要越来越多的双语人才。在当前双语教育已成为新疆民族教育热点问题的情况下,新疆伊犁州哈萨克族中学开展以哈汉两种语言为媒介的化学双语教学,以培养双语人才有着重大的现实意义。为了了解伊犁哈萨克族化学双语教学的实施情况及其效果,本文对新疆伊犁哈萨克自治州一所实施化学双语教学的哈萨克族中学进行了个案研究。通过文献研究、访谈、课堂观察、问卷调查、资料分析等方式,对该校化学双语教学的课程设置、实施过程、教学效果进行了深人的了解和研究。本文共包括四个部分,每部分的内容如下:第一章,研究背景及问题的提出,介绍了基本概念、双语教学研究的目的和意义、国内外研究现状分析、伊犁州直属县市哈族中小学双语教育的历史和现状以及问题的提出;第二章,伊犁州直第一中学实施化学双语教学的个案研究,介绍了学校概况、双语教学的基本情况、研究的方法、研究的内容及结果;第叁章,伊犁州哈萨克族中学化学双语教学存在问题分析,介绍了学生因素分析、教师因素分析、课堂教学策略因素分析、教材分析、管理与评价体系分析;第四章,伊犁州哈萨克族中学化学双语教学的策略,介绍了加强教师的培养、转变教学观念、加强教材的编写工作、采取多元评价方式等策略;本文为伊犁州哈萨克族中学化学双语教学的顺利进行,为帮助在伊犁州哈萨克族中学实施真正意义上的化学双语教学,结合伊犁州哈萨克族学校的实际情况,针对性地提出了教师、课堂教学、教材、评价管理等符合伊犁州哈萨克族中学化学双语教学的建议。
杨静[3]2003年在《化学双语教学设计的理论研究与实践探索》文中提出随着中外教育交流的日益频繁和教育国际化趋势的逐渐增强，英语教学之外的专业英语交流及应用越来越受到人们的重视。学生是否具备专业英语素养和专业英语应用能力已成为评判复合型人才的一项重要指标。为了提高学生的综合素质和英语应用能力，在学科教学中开展的汉、英双语教学作为一种新的教学形式受到普遍的关注。很多大、中学校开设了学科双语教学课程，进行双语教学的实践探索，取得了一定的成绩。 然而制约双语教学深入发展的主要问题之一就是师资的匮乏。本论文通过在高师化学教育专业开设《化学双语教学技能培养》课程，分别对高师和中学化学双语教学课程进行了周密的教学设计、系统的教学研究和持续的教学实践。初步达到了对高师学生化学双语教学技能培养的目的，并取得了预期的成果。 论文由六个部分组成： 第一部分介绍了国际双语教育的起源、定义和分类； 第二部分比较分析各国双语教学的现状，重点探索了我国双语教学开展的有利形势以及目前尚存在的问题； 第叁部分进行了双语教学设计的理论研究，阐明了教学设计的定义、特点和理论基础(系统理论、传播理论、学习理论和教学理论)，还在此基础上，探讨了化学双语教学设计的构成：方案设计、方案实施、结论和评价叁部分，并通过教学设计流程图表示出了它们的相互关系与相互作用； 第四部分介绍了化学双语教学设计研究的前期准备与实践工作。准备工作是在大学《无机化学》双语教学设计与实践中(2001年9月—2003年1月)进行的，通过对大学无机化学双语教学实施情况的统计与总结，得出了其教学设计的可行性，并获得了较丰富的教学和实践经验； 第五部分介绍了开设的高师《化学双语教学技能培养》课程和中学《化学双语学习》选修课程，进行的教学设计方案，制订的教学目标、教学策略、教学模式和教学评价方案； 第六部分介绍了自2002年9月至今化学双语教学设计方案的实施情况，在大学和中学开设的选修课和进行的实证研究。从课程的结果和多方面的评价来看，该课程的设计与实践对于培养师范生的双语技能和提高其综合素质，拓宽中学生视野、提高学生综合能力和进行素质教育起到了较显着的效果，达到了预期的教学目标。 通过论文的研究和实证，初步探索了化学双语教学设计及其实现途径和方法，为高师培养学科双语教学师资积累了经验。
林宏[4]2003年在《中学化学双语教学的研究和实践》文中研究指明随着国际间交流与合作的同益频繁,我国在世纪之交对外向型跨世纪人才的需求激增,因而进行双语教育已成为一种迫切的需要,能否为学生提供双语的自然习得环境,培养和发展他们认识世界和改造世界的能力并使之成为高素质的21世纪人才变得至关重要,它是关系到将来中国国内各行业的关键技术和高层位置是由中国人还是由外国人来掌控的战略性问题。中学化学双语课程的价值就在于给学生提供一个听说英语的真实环境,培养学生用英语去获取和阐述科技信息的能力,为双语科技人才的培养打下基础,从而增强国家的国际竞争力。校本课程理论、人本主义学习理论、杜威、施瓦布等教育家的教育理论,为双语教学奠定了理论基础。 教材的选择、教师的水平和学生的层次通常是制约双语教学的重要因素,为此笔者选择依托原版教材(作为对国内教材的补充),实行小班化教学。为提高自身素质,笔者曾多次参加国内的口语培训,并远赴加拿大参加双语教师的培训。在教学过程中,通过对教学目标、教学内容、教学手段等的调整,初步确立了英汉双语教学的模式,收到了较好的教学效果。
李红梅[5]2005年在《化学双语教师知识结构及培养方式的研究》文中进行了进一步梳理随着中外教育交流日益频繁和教育国际化趋势的日益增强,英语教学之外的专业英语交流及应用越来越受到人们的重视。学生是否具备专业英语素养和专业英语应用能力已成为评判复合型人才的一项重要指标。为了提高学生的综合素质和英语应用能力,在学科教学中开展的汉、英双语教学作为一种新的教学形式受到普遍的关注。很多大、中学校开设了学科双语教学课程,进行双语教学的实践探索,取得了一定的成绩。 然而,双语师资问题己逐渐成为制约我国双语教学发展的瓶颈问题。为此,本论文通过理论研究和实证研究对双语教师的知识结构及培养方式做了积极的探索。通过对本院化学教育专业的10名学生进行为期叁个多月的《化学双语教师知识培养》的培训和实践,初步达到了对高师学生化学双语教学知识培养的目的,取得了预期的成果。 论文由叁部分组成: 第一部分介绍了双语教学(包括双语教学的起源、定义和分类)和双语教师及各国双语教师的现状,并通过比较分析,得出我国双语教师与国外双语教师的差异,以及在我国高师开展双语教师知识培养的必要性; 第二部分是理论研究部分,对化学双语教师知识结构及培养方式进行了理论研究。通过廓清“知识”和“教师知识”的定义,得出化学双语教师的知识结构:双语(双文化)基础知识、化学双语专业知识、包括双语教学在内的教育科学知识、关于课堂管理和组织的一般原理和策略的双语实用性知识;根据马克思的辩证唯物论、建构主义学习理论及大学生心理发展特点等理论基础阐述了高师化学双语教师的知识培养方式:主体参与型教学,并通过介绍它的涵义、实施原则、基本要素等显
张向荣[6]2008年在《新课程标准下的初中化学双语教学研究》文中研究指明本文基于新课程标准对初中化学双语教学进行研究。从双语教学的定义出发,研究了我国双语教学总体状况,对化学双语教学的可行性和所面临的困难进行了探讨;在理论上,对新课程标准下的初中化学教学特点进行了分析,提出双语可以提升化学教学,根据先行组织者原理,设计了“导学——探究”双语教学模式;在实践上,从知识经验、双语经验、心理特点对学情进行了分析,并针对不同的学生,从基础型、拓展型和研究型叁个不同的层次水平上进行了一系列的初中化学双语教学实证研究;最后在此基础上进行了深入的思考。研究结果表明:1.不同层次的学生经过由浅入深的一系列的化学双语学习,在“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”等方面得到了发展。2.“导学——探究”模式在化学实验双语教学上能达到“培养学生科学素养”这一新课程标准的主旨。
谷晓凤[7]2011年在《教师学科教学知识来源及教学知识图式比较研究》文中提出在新疆地区全面推进民-汉双语教育与基础教育课程改革进程中,追求有效课堂教学以提高少数民族基础教育质量是目标,提升少数民族教师专业素质是关键。作为教师教学知识的核心—学科教学知识,是实现有效课堂教学的前提,对提升教师专业素质尤为重要。本研究的内容及结论如下:第一部分,在对教师学科教学知识相关文献综述基础上,以新疆和田和喀什地区部分维吾尔族中学化学双语教师为研究对象,采用问卷调查与访谈法对比分析了维吾尔族中学化学双语新手和专家教师学科教学知识的来源及其对双语教学的态度与认同状况。研究发现增进新手教师学科教学知识的主要来源有:善于使用网络查询,积极参与课堂听课,注重和同事日常交流;专家教师学科教学知识与技能的主要来源有:重视对自身教学经验的反思,注重积累和阅读多样化的专业书刊,大学期间较为合理的课程结构和擅长用母语言辅助教学。第二部分,基于新疆民族地区化学教学实践,采用课堂观察和个案研究方法从维吾尔族中学化学双语教师课堂教学行为表现及教学实录中,概括出新手教师和专家教师的教学知识图式及其特征。比较发现新手教师教学知识图式的特征:教学内容的基本要点均能涉及,但缺乏灵活的产生式和知识组块,教学知识结构逻辑性不强,缺乏化学学科观念与方法的渗透;专家教师教学知识图式的特征如下:由较丰富的教学内容基本要点、知识组块和较稳定且灵活的产生式组成,具有相对稳定的逻辑化的知识结构,还包含哲学思想、学科观念、学科方法及科学研究的一般过程方法的应用,是知识和经验相结合的有机整体。
阿曼妮萨·阿卜杜喀迪尔[8]2016年在《策勒县中学化学双语教学现状调查研究》文中进行了进一步梳理策勒县的文化特色很明显,少数民族的比例较大。该县目前语言环境失衡,双语人才缺乏。本论文围绕策勒县中学化学双语教学现状展开了实地调查,在研究中“发现问题—原因分析—提出对策”的研究思路来完成了本研究。本论文主要包括以下内容:首先:通过大幅度的查阅有关双语教学研究的文献,重点掌握化学双语教学国内外研究现状,确定了研究题目、明确了研究目的和意义、研究方法和内容,为本研究奠定了必要的理论基础。其次:在了解策勒县教育基本情况、掌握策勒县语教学现状的前提下,设计可以结合当地实际情况的调查问卷和访谈提纲;进行一定范围内的实地考察、访谈策勒县化学双语教师和双语班学生;通过问卷数据分析和访谈内容分析,发现策勒县化学双语教师队伍中存在的问题有:师资队伍短缺,教师学历不高,非师范院校出身教师比例大,教师任教年龄短,教师汉语水平低,培训力度不够等。化学双语教学中存在的问题有:教师开展双语教学的意识不高,双语教学目标模糊,双语教学模式滞后,双语教学效果不佳等。最后:在总结策勒县化学双语教学中存在的问题上,从学生学习、教师教学以及教学资源等叁个维度进行了分析,并总结了策勒县化学双语教学现状,分别从态度、教学内容、教学方法、语言环境等方面进行了成因分析。结合策勒县双语教学改革的趋势,针对深化化学双语教学提出了建议。希望本研究为策勒县及和田地区其它县城双语教学发展有一定的借鉴作用和参考价值。
蒋圣英[9]2004年在《中学化学双语教学的理论、实践和反思》文中指出信息时代,国际间的交流与合作日益频繁,激烈的竞争向我国的中等教育提出了更高的要求,社会的发展需要学校能培养出既精通专业知识,有能熟练运用多国语言的复合型人才;在中学开展以英汗两种语言为媒介的双语教学以培养双语人才有着重大的现实意义。当前双语教学已经受到全社会和教育界的普遍关注,很多大中小学校已经开始了双语教学的实践探索。 本课题的研究工作采用理论研究和实证研究相结合的研究方法。在理论研究部分,介绍了双语及双语教学的概念、双语教学的目的和意义、国内外双语教学现状的简要回顾和比较,还分析了当前我国开展双语教学的制约因素,并分别从建构主义理论、最近发展区理论等方面探讨了双语教学的教育心理学基础。在双语实证研究方面,我主要作了以下两方面的探索性研究工作:其一,完成中加两国化学教材的对比分析工作;其二,在南京市第十二中学高一(1)班组织开展了化学双语教材选修课。 通过理论研究和实证研究相结合,我初步探索了在中学开展双语教学的实施方法,在中学化学双语教学方面积累了一些经验。
肖洪菊[10]2017年在《民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为研究》文中指出作为新疆双语教学的重要分支,化学双语教学旨在培养少数民族学生的科学素养。本研究在对国内外有关双语教育、教师课堂教学行为文献资料进行综述的基础上,以伊宁县叁所乡级中学化学双语教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法、案例分析法相结合的方式,对民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为进行研究。包括以下五方面内容:第一,结合国内外有关双语教学和教师教学行为文献资料,对双语教学行为、化学教学行为进行概述。在对化学双语教师课堂教学行为进行划分的基础上,结合化学学科的特点和研究实际,确定研究民族地区农村初中化学双语教师教学行为的类别。第二,民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为有效性标准的建构。在双语教师的专业素养与化学新课程标准的价值导向下,提出了评价民族地区农村初中化学双语教师五大有效性标准。第叁,运用建构的课堂观察指标体系对典型案例进行剖析,分析民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为的优点与不足。当前农村初中化学双语教师课堂教学行为存在:双语教学的目标落实不到位,课堂教学语言缺乏规范性,提问技巧、实验形式单一,对学生的练习指导的实效性不高等不足。第四,分析了影响民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为的成因。包括双语教师教学观念、教师教学专业素质、教学能力等化学双语教师的自身因素;以及学生层面、学校层面等外部成因。由于化学双语教师素质的外在表现形式体现在课堂教学行为方面,化学双语教师自身才是影响化学双语教师课堂教学行为的最主要成因。第五,针对当前民族地区农村初中化学双语教师自身,从化学双语教师的双语教学理念、具体的教学行为两方面提出了优化建议。
参考文献：
[1]. 新疆哈萨克族中学化学双语教学现状研究及建议[D]. 阿力达克·纳斯依. 新疆师范大学. 2016
[2]. 哈萨克族中学化学双语教学的现状、问题及策略[D]. 古丽娜·沙比提. 东北师范大学. 2008
[3]. 化学双语教学设计的理论研究与实践探索[D]. 杨静. 南京师范大学. 2003
[4]. 中学化学双语教学的研究和实践[D]. 林宏. 南京师范大学. 2003
[5]. 化学双语教师知识结构及培养方式的研究[D]. 李红梅. 湖南师范大学. 2005
[6]. 新课程标准下的初中化学双语教学研究[D]. 张向荣. 苏州大学. 2008
[7]. 教师学科教学知识来源及教学知识图式比较研究[D]. 谷晓凤. 新疆师范大学. 2011
[8]. 策勒县中学化学双语教学现状调查研究[D]. 阿曼妮萨·阿卜杜喀迪尔. 新疆师范大学. 2016
[9]. 中学化学双语教学的理论、实践和反思[D]. 蒋圣英. 南京师范大学. 2004
[10]. 民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为研究[D]. 肖洪菊. 伊犁师范学院. 2017
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