关键词：初中物理；多样教学；实验教学；生活教学；分组教学
教师在进行多样性的教学时，需要将实验教学、生活教学、分组教学有效的应用起来，达到教学的多样性和有效性，此时，学生的课堂教学就会变得更加丰富而有趣，并且会有效的辅助学生进行知识理解；方便学生学以致用，将所学知识充分的运用到生活和学习当中，使课本知识不再停留于纸上，而是活跃于课堂之外；分组的教学能够鼓励学生积极主动的参与进物理课本知识的学习，提高学生的自主性和参与度，提升学生的价值。
一、实验教学，辅助知识理解
实验教学时一种实践性教学的方式，学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实验对象的变化，通过观察、测定和分析，获取物理知识的能力。所以，在新课标的基础下，课本教学课程将实验教学的比重逐渐的增加，要求学生多加进行课堂实践，利用实验去探讨出物理的实际原理，从而辅助学生进行知识理解，提高教学效率。学生在不断的对物理的运动和变化进行实时观察、测定和分析，感受了物理在事态发展中存在的现象和变化，体会了在一定的物理条件下所产生的微观变化和宏观变化，使学生的知识理解性更加强烈。
例如，教师在教授“晶体的熔化与凝固”这一知识内容的实验时，教师可以进行“晶体的熔化与凝固”的相关实验，并将所测数据记录下来，从实验表格和观察学生能够看出，水和酒精刚开始是没有凝固，而当体积比达到一定值时，混合液可以凝固，但是并没有将水和酒精分离开。此时，学生就可以从实验中得出物理的科学依据，通常情况下水的凝固点是0摄氏度，从观察所填出的表格最后一列可以看出，在水中添加酒精后，凝固点低于0摄氏度，所以添加酒精后会导致水的凝固点降低。此时，我们就可以解答我们在学习晶体的熔点和凝固点这一章节的具体知识点的疑问，即溶有杂质是凝固点的重要因素。关于晶体的凝固点又由于晶体的材质和构成不同各有差异，此时就需要教师引导学生多进行实验观察，得出具体规律。
二、生活教学，方便学以致用
根据不同的物理知识背景和教学特点，可选取不同的生活案例进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活化的教学让教师将学生生活中相关物理的小事搬入讲堂，并且以学生经常接触到的例子去进行物理知识学习，此时，学生学习到的物理知识可以合理的运用到生活中，学生就会感受到所学知识并不是完全不可运用的，认识到知识的实用性，从而提高学生的学习积极性和学习热情，让学生逐渐的爱上对物理知识的学习和探讨，在生活中都能够挖掘物理知识的应用和运用所学知识去解释生活现象。
例如，教师在教授“生活中的透镜”这一章节的物理知识内容时，我们学习了透镜，知道了透镜会折射光，在日常生活中存在很多透镜的应用，比如说，照相机中的镜头，将远处的大镜头通过射影和折射将景象投射到储存卡上；比如说，我们经常用来观察微观事物的放大镜。比如说，我们学习戴的近视眼镜。这些都是生活常见的透镜，能够借助其特征给我们生活带来便利，此时教师就可以将生活用品搬入讲台进行课堂知识教学，比如教师可以拿同学们的眼镜举例，给学生讲解近视的学生是如何在眼镜的帮助下看清楚黑板上的字，即通过镜片和黑板的距离将黑板上的字体折射进入眼球，而由于其距离的不同可以达到的放大的效果。教师可以借助眼镜将这个物理效果画在黑板上给学生体会其知识点，并且由于眼镜是生活中的常见透镜，学生接受起来会更加易懂。
三、分组教学，鼓励积极参与
分组教学是教师给学生分成学习小组，借助小组的力量带动学生积极的进行课堂学习，能够有效的鼓励学生积极的参与进课堂学习当中来，提高学生积极性的同时带动整体班级的学习气氛，从而达到一个质的提升。在小组学习的过程中，学生会自发的将思维牵引入课堂问题和课堂知识当中，从而使课堂学习的自主性更高，思维更加活跃。
例如，教师在教授“声音的特性”这一章节的物理知识内容时，音响、响度、音色是乐声的三个主要特性，人们就是根据他们来区分声音的，此时在公路上按喇叭的声音我们可以认为它是噪音，并且具有很大的响度；而每个人说话的音色不同，我们可以用来辨别人物；以及不同乐器发出的音响也不同，所以营造出美好的音乐，所以，教师可以要求学生分成学习小组找出音响、响度、音色在生活中的运用和查找课本以及资料去找出三个主要特征的区分条件和不同特点，学会自主学习，自主探讨，加深其知识记忆。比如，教师也可以要求学生模仿不同的音色和响度变化，从模仿中体会其差异性，要求学生以小组为单位进行实验观察和知识探究，提高学生的合作意识。
总体来说，教师在教授初中物理知识时可以适当的进行实验教学、生活教学、分组教学去丰富课堂教学模式，使课堂教学更加多样化，从而提高教学效率和课堂效果。
参考文献：
[1]王辉.初中物理综合实践活动的教学策略[J].中国校外教育,2018(27)
[2]杨桂花.初中物理教学中的趣味性分析[J].数理化学习(初中版),2013(06)
论文作者:唐荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：知识论文; 物理论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 凝固点论文; 透镜论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;