摘 要：随着社会的进步以及教育改革的不断深入，教学品质的提升越来越成为教育界所重点发展的方向，各教育阶段在教学方法上进行着不断的探索以及新的教学方式的引入。思维导图作为一种全新的教育方式在小学教学当中取得了显著的成效，本文就思维导图在小学信息技术课程教学中的应用进行了探讨。
关键词：思维导图 小学信息技术 课堂教学 应用
随着全新的教育理念的推出，学生思维的培养愈加受到重视，如何在有限的课堂时间内充分激发学生的学习积极性以及提高教学质量？思维导图的引入有效地实现了这一教学目标。
一、思维导图的特点
小学阶段处于义务教育的初级阶段，而且处在思维形成的关键时期，但是这一阶段的学生有着固有的特点，例如活泼、好动、注意力分散、自制力差等，这些特点导致教师的教学效果较差，学生对知识的掌握情况也并不理想。思维导图是一种全新的教育变革。其表现形式为将知识点通过网络树状的形式清晰地呈现出来，不仅对知识进行了清新的划分，同时还明确地呈现出知识之间的关联性，对学生思维的启发十分有利。
思维导图将理论的知识以图形的形式表现出来，并根据知识点的区别以及相关性进行准确把握，高效地实现了知识点之间的迁跃，通过核心图形的作用，将知识之间进行相互呼应。这一方式的课堂引入极大地提升了学生的思维能力和记忆强度。
二、思维导图在小学信息技术课程教学中的应用
1．整合知识信息。传统的教学模式多为“填鸭式”和“灌输式”，这一枯燥乏味的学习方式难以满足小学生的学习要求。由于这一阶段的学生自制力较差且好奇心较强，因此很难长时间对老师的授课保持注意力，进而导致学习效果差、课堂效率低下。通过思维导图立体的教学方式有效地解决了这一问题，尤其在小学信息技术课程的教学当中，由于课程内容相对繁杂，所涉及的知识点较多，且覆盖面较为广泛，因此学生必须将知识点进行串联才能达到高质量的学习效果。但是鉴于信息技术知识的分散性，随着学习的内容不但增加，小学生很容易出现思维混乱的情况，不仅对知识的掌握情况较差，更是难以分辨出学习的重点。但是通过运用思维导图，可以将课程内容进行整理和排序，通过科学合理的设计，不仅能够充分调动学生学习的积极性，同时实现高质量的学习效果。
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2.优化教学内容。课堂作为教师传授知识的阵地，对学生进行知识复习以及整合有着重要的引导作用，通过思维导图的应用，能将新课导入、课程传授以及教学总结有效地融为一体。首先，老师在新课程导入时，将思维导图充分引入到课堂当中，先让学生对旧的知识进行温故，同时进行新知识的导入，将信息技术知识制成课件，抓住小学生感官较为发达的特点，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生的思绪紧跟老师的进度，并就知识难点进行侧重性讲解。
3.丰富课堂教学。思维导图在信息技术的运用中对培养小学生思维、强化小学生知识串联方面有着重要的意义。由于小学信息技术的知识内容涉及到社会、文化、技术、常识等方方面面，因此在学习的过程中很容易忘记部分知识，尤其对于一种稍有难度的知识的记忆更是困难，进而不仅学生的学习思维难以得培养，其学习能力的提高更是困难。通过思维导图的方式能够有效地将信息技术知识进行分解和合并，使学生根据直观的学习方式很快地将知识点进行理解，从而形成科学的知识体系。
4.创造轻松的学习氛围。传统的课堂学习氛围较为压抑。信息技术作为一门趣味性十足的科目，其教学过程应该是一个享受的、知识扩展的过程。因此，老师在教学的过程中通过思维导图的方式进行课堂教学创设，加强同小学生之间的互动，能提高课堂学习氛围，营造出轻松愉悦的学习环境。
5.深入课堂引导。教师作为课堂的主导，在进行思维导图教学的引导作用上十分重要，且该方法对培养小学生信息技术思维效果明显，因此，老师在教学的过程中应该有侧重性地进行思维导图引入，深入到课堂教育当中。可以采取提问的形式让学生进行思维导图的展示，同时和学生分享自己的思维导图，在交流与学习的过程中进行思想的沟通，促进小学生之间的相互了解。
综上所述，思维导图的运用有效地打破了传统信息技术教学的弊端，有效地提高了课堂的效率。通过对知识的整合和疏导，不仅丰富了课堂教学的趣味性，而且提高了学生的思考能力和学习能力，进而对信息技术进行更好的学习和理解；同时教师在进行思维导图的运用能力上得到显著提高，实现了小学信息技术教学的突破。
参考文献
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[5]李明 思维导图——高效小学信息技术课堂教学的助推器[J].名师在线，2016，（12），16
论文作者:张瑞莲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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