摘要：随着经济和各行各业的快速发展，“财务会计”课程是高等院校会计学专业的主干课程之一，是一门理论性与实务性并重的专业课。目前，地方高校正处于转型发展时期，学生创新能力的提升作为转型发展的必然结果，要求必须从根本上改变传统的课堂模式。基于此，本文以会计专业中“财务会计”课堂为例，探索在高校财务会计教学中采用翻转课堂的教学模式，逐步树立以学生学习为主，教师引导为辅的课堂教学理念，以期为高校转型发展中其他课程的改革提供一些借鉴。
关键词：翻转课堂；财务会计；改革
引言
会计是一门理论与实践紧密结合的学科。在会计教学过程中，教师除了向学生们讲授会计的基本理论和方法外，还要根据企业所发生的真实经济业务，将会计理论、原则及方法应用其中，使学生能真正理解这些相关的理论知识，并在此基础上能够将其应用到经济业务中以达到解决实际问题的目的。除此以外，我们还应该对学生加强职业道德的培养，提高学生的创新能力、沟通协调能力及职业判断能力，为日后从事会计管理工作做好充分准备。
1财务会计的教学现状
1.1教师是课堂的主角
当前的财务会计教学过程中，仍然以理论教学为主导，课堂上教师是主角，教师把每节课的教学内容进行详细地讲解，课上按照传统的模式，对某些重点采取提问的方式加强学生对新知识的掌握，课后通过给学生布置作业巩固所学的知识。由于会计是一门应用性和实践性较强的学科，针对某些与实践联系紧密的问题，由于学生对于其相关的理论知识缺乏直观的感性认识，所谓的“掌握”也仅仅局限于对理论本身的熟记或背诵，因此对于这部分理论知识并没有深入地了解和掌握，也仅限于“纸上谈兵”，这是毫无意义的。
1.2课堂形式单一，枯燥乏味
当前以理论讲授为主的课堂教学必然缺乏活力，作为教师，主要就是对知识的讲解，学生只能通过传统的课上回答问题来作为课上和教师沟通的唯一途径。有的时候，甚至整堂课都是教师一人在主导，学生集中精力听课的时间也有限，如果没有形式多样的互动学习方式，课堂气氛尤为沉闷消极，有的学生根本提不起精神，甚至丧失学习的兴趣。
1.3对财务会计这门课程实务性的重视程度不够
财务会计作为一门理论与实务并重的学科，针对某些经济业务的处理除了理论学习，还应该学习在实践中如何应用理论知识去解决实际问题。而理论与实践有时候是存在差异的，对理论知识需要深入研究思考，灵活地运用到实践中去，扎实的理论基础必然会为实践应用提供可靠的依据和保障，而实践又能进一步加深对理论知识的理解和掌握，因此二者应放在同等重要的地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2翻转课堂的教学模式在财务会计教学中的构建与应用
2.1采用任务驱动教学法
1）教师可以将学生分成不同的小组，课前通过发布与知识点相关的学习任务，可以让学生以小组为单位，紧紧围绕一个知识核心进行查阅资料，相互探讨，也可以布置相关的预习题，通过提前学习，学生可以发现自己在以前学习过程中存在的知识漏洞，可以及时弥补为新课做好准备，也可以在这个过程中对某一个知识点发出疑问，在强烈的问题动机的驱动下，必然会使学生产生一种主动学习探究的实践活动，从而促使其能充分利用课堂时间，集中解决这些问题。2）另外，教师也可以通过制作微视频，将每节课重难点内容进行精讲，制作成微课或录制成简短的视频片段，在网络教学平台上传视频资源，这样学生就可以结合书本知识，根据自己的实际掌握情况，反复观看重难点内容的讲解，此外微视频学习资源便于网络传输和下载，为学生课前充分学习提供了可行性。
2.2注重课堂内容的安排
1）每节课开始，老师应从知识结构、专业内容、重难点以及相应的教法学法等方面对本次课的主要内容进行简要概括性的说明，即说课。接下来就是教学的关键环节——师生角色的转变。教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的推动者。教师在课前已经将学生分成若不同的小组，这一做法要尽量保证小组成员之间的学习能力、兴趣爱好等要实现优势互补，通过相互协作、讨论，查阅电子资料等对专业知识抢答、成果展示、模拟经济业务等多种多样的教学活动进行探究和分析，最终提出解决问题的方法和途径。2）教师也可以利用现代化教学手段，我校目前采用的就是超星泛雅学习平台这一先进的教学手段，可以将学习任务发布到平台上，课上学生通过手机平台同步接收相关学习任务，过程中可以采取抢答、分组讨论、投票等方式，将不同的观点以及遇到的问题通过平台反馈，整个过程通过大屏幕都会完整地展示给学生，教师课上就会针对有问题的地方或者易错点进行纠正和点评，这样会大大提高课堂学习的效率，并且能使学生参与到课堂活动中。通过小组协作学习、应用现代化教学手段等教学方法的应用使教师和学生的角色发生了转换，更有利于激发学生的学习兴趣，促进对知识的吸收。
3翻转课堂在会计教学中推广的价值
3.1有利于教学形式的丰富
分析翻转课堂的发展可知，它以网络为基础，产生于网络与信息技术迅猛发展的背景之下，不管是翻转学习层面的改革，还是翻转课堂层面的具体实践，均不能与信息技术的支持相脱离。现如今，学生们在解决学习过程中出现的问题之时很少进行纸质资料的查阅，他们更多地会进行便捷性与及时性更为突出的网络信息技术与手段的选择，只需简单地动动手指，利用电脑与手机等工具便可获取丰富的、足以将问题有效解决的各类信息。此外，与当前的教育背景相结合，对迅猛发展的信息技术加以运用，教师的教学方法还可得到进一步的丰富，与时代及市场需求相顺应。
3.2有利于课堂教学效果的优化
会计专业是一个兼具理论性与实训性的专业，专业课程数量多、内容范围广且难度大，这对其实训教学工作的有效开展提出了严格的要求。采用传统的实训教学模式，教师需花费较多的课堂时间进行会计知识的讲解，学生对其所讲解的知识亦很难做到当堂消化并有效地用于实践之中，实训课上学生需要根据教师的讲解思路与步骤进行相应的操作，难以将应有的教学效果发挥出来。采用翻转课堂教学模式，教师可将基本的知识点以及实训操作的要点制作成视频，让学生利用课余时间学习与观看，这样便能保证学生在实训课堂上具有足够的知识储备以及时间开展实际的操作，及时与教师沟通及交流，在很大程度上优化教学效果。
结语
以翻转课堂教学理念为指导，设计了基于翻转课堂的会计教学模式，对教学模式的实施流程进行了相应的描述，可提供理论指导与借鉴于今后会计实训课更加广泛的翻转教学研究。
参考文献：
[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（33）：158-160.
[2]周新玲，金晶.基于职业能力的会计本科教育改革研究[J].财会通讯，2015.13：51-53.
论文作者:赵珊珊
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 财务会计论文; 会计论文; 知识论文; 实训论文; 《学习与科普》2019年39期论文;