〔摘要〕差异性教学是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。本文针对学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致，提出在体育课堂中渗透差异性教学的构想、措施和在课外活动中渗透差异性教学，力求面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，创造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展。
〔关键词〕小学体育差异性教学措施
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。借鉴一些先进的理念，我在体育课堂教学中进行了差异性教学的尝试，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求，收到了良好的教学效果。所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
1 在体育课堂中渗透差异性教学的构想
传统的体育教学是“教师怎样教、学生就怎样学”，重教学轻学法、重教学效果轻学习过程。采用的是统一的教学手段，同一评价方法和标准，然而，学生由于身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，既有利于实现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。这一做法正符合素质教育的要求。
2 在体育课堂中实施差异性教学的措施
2.1 更新教学观念，注重学习方法的研究与设计。教师要与时俱进，更新观念。由此，针对不同体育素质层次的学生，教育者要科学地设计与学生的生理、心理及知识水平相适应的学习方法，注重对学生学习过程的指导与调控。评价学习结果采用多元化评价的方式，把学生练习态度、练习成绩、提高幅度作为核定学生成绩的一个重要部分。与此同时，积极创造条件，培养和发展学生的体育特长。
2.2 在备课中研究差异性教学。教师教学的失误往往发源于对学生知识、能力、心理水平的不恰当估计，以主观臆测代替客观实际，因此备课不仅要备教材、备教法，更要备学生的实际。要研究学生的学习心理，分析优等生、中等生、学困生现有的水平与新课教学的差距，研究具体措施使不同类型的学生都能得到充分发展。
2.3 在课堂中体现差异性教学。
2.3.1 熟悉学生，给学生分层。差异性教学所实施的学习策略，是以自学尝试探究和合作讨论发现为主，分组研学是主要的组织形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，合理分组是差异性教学的首要问题。由于学生的素质、技能水平的因素，一般分为高、中、低三层，可采用A、B、C 三个层次分组。值得注意的是，学生是“活”的，处于“动态”之中，因此对学生分层也不是一层不变的，学生可升高层次学习，也有降低层次学习，这有力地激励学生学习体育的兴趣。
2.3.2 目标分层。根据不同层次的学生，教育者订出不同的教学目标，如认知、技能和生理负荷目标等。对于A 层学生，可增加一些拓展性的教材，有一定的难度，技巧性较强，有利于发挥其特长优势，激发他们不断进取的精神。对于C 层学生，则应设计一些易学、易练的内容，充分调动他们的积极性，使其获得成功和愉快的情感体验，从而树立信心，不断进步。对于B 层学生，教学内容可根据教学大纲或课程标准提供的教材为主。经过上述的目标分层，让他们“吃不饱”的“吃得饱”、“吃不了”的“吃到了”，“吃不好”的“吃得好”。同时，教育者还应激发学生自定目标和尝试达到更高一级目标。
2.3.3 分层施教。为促进每个学生在原有的基础上得到发展，教育者必须立足学生个性差异，各尽所长，各显所能。对于A 层学生，要注意发挥其优势，在完成自身学习任务的同时，协助教师组织与帮助其他同学练习。对于B 层学生，教师应加强全面指导，提出相应的教学要求，激发其兴趣，发挥其潜力。对于C 层学生，教育者应加倍关注，有的放矢地因材施教，弥补他们的薄弱环节，使他们在原有基础上有所提高，努力达到B 层学生的要求。
2.3.4 注重过程评价。教学过程中，各层次学生的学习、发展也是有差异的。教师注意要及时给予激励、校正，善于发现他们的“闪光点”与暂时的不足，及时认定学生的个性发展等都是十分重要的。它有利于挖掘学生的学习潜能、增强学生的学习信心，形成“我要学”、“我需要学好”的学习欲望，自我培养向更高目标迈进的理想！
如上低年级障碍跑一课中，我习惯到各组给他们作示范，讲动作要领，纠正不规范的动作。若发现有个别学生练习的积极性还不是很高，不敢跳时，我会在他们练习的过程中及时主动地给予评价和鼓励，使学生在一种愉快的氛围中练习，练习的兴趣和信心增强了，效果也提高了
3 在课外活动中渗透差异性教学
3.1 对有体育特长的学生，课外不再简单重复课堂教学内容，而为他们创造条件，施展个人才能，并以比赛、表演和发展特长为主，还可突破年级限制，按水平组队。如田径队、乒乓球队、射箭队、游泳队等。还可根据他们的特长，实行个别辅导与集体指导相结合的方法，有计划、有步骤、有措施地提高其运动技术水平。
3.2 对爱好体育的学生，以发展素质和提高技能为主。主要是开设体育兴趣课，如轮滑课、乒乓球课、游泳课等，既面向全体，开发潜能，又针对部分，发展个性。还可开展不同的体育兴趣小组，以学习和掌握基本技能为主。对这类学生，应指导他们选择好活动内容，制订适合自己特点的活动计划，以小组为单位进行学练。
实验、实践说明，在体育教学中实施差异性教学，有利于“低层次学生”增强学习信心，赶或超“中等层次”水平；有利于“中层次学生”不甘中游，敢于冲击；有利于“高层次学生”稳步发展，有兴趣向着有难度的目标前进。
作者单位：广州市番禺区市桥南阳里小学
论文作者:段镝
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/23
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