中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-107-01
小学阶段作为学生数学知识学习打基础的重要阶段，教师的引导和课堂教学有效性尤为重要。其中，教师布置课堂练习和作业的能力，是教师教学理念和课堂教学活动设计理念的重要体现，也是教师课堂教学效率的重要保证。学生在课堂学习过程中不仅应该学到知识，更应该学会灵活运用这些知识，只有这样，学生才算是真正的理解并且掌握知识，让知识为自己所用。但是现实的情况是，很多学生都存在反复出错和辨识不清的问题，以至于严重影响自身学习成绩。那么，教师针对这种现象，应该怎样做到小学数学课堂练习设计的优化呢?
一、结合教学实际做好针对性练习
小学数学课堂练习是帮助学生提高知识内化水平的关键措施。课堂练习设计中，教师应积极把握知识本质，从而做好针对性的课堂练习设计。这就需要教师认真深入的分析教材，吃透教材，并结合学生学习实际情况设计具有针对性的课堂练习。由此可见，课堂设计并不是仅仅选择练习题目，而是应该慎重的筛选出最具有典型性的题目。譬如小学数学除运算中，小数点的处理是多数学生不易掌握的，那么根据此教学实际，教师就应该选取有关的练习题目帮助学生掌握小数点的处理技巧。
二、布置课堂探究作业，提高学生知识探索能力
小学阶段作为学生学习习惯培养和学习方法探索的重要阶段，学生的个人可塑性非常强，教师的课堂教学和引导一定要迎合小学阶段学生的性格特点，不能太过单一和枯燥，以免影响学生数学知识学习兴趣的培养。因此除了课堂和书面作业之外，课堂探究作业的布置对于学生来说也是至关重要的，它能够帮助学生体验探索的乐趣，锻炼学生制定探究计划、实施探索步骤以及整理分析数据的能力。数学知识的学习是不断翻新、不断创新、不断探索的过程，学生只有发现数学知识学习的规律，并且针对性地养成适合自己的学习方法，才能快速提高自身课堂学习效率，进而提高自身学习成绩。例如:在学习《三角形、四边形、梯形和多边形的内角和》的相关内容时，教师可以在引导学生理解内角和以及掌握三角形和四边形内角和计算公式的前提下，布置学生进行多边形内角和计算公式的推导与演算，鼓励学生进行小组合作探究或者课题实践，以提高学生数学知识学习的实用性，帮助学生做到课堂数学知识学习的延伸和拓展，进而培养学生的知识探索能力。“三角形的内角和为180度，四边形的三角和为360度，因此可以猜测n边形的内角和计算公式为:(n－1)×90度。”教师可以组织类似的探究活动，引导学生发现数学学习中的规律和奥秘，激发学生深入研究的兴趣，从而达到教师开展课堂练习作业的目的。
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三、新颖多样，突出趣味性
著名数学家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性就显得尤为重要。如在教学《三角形的分类》时，我们设计如下练习：根据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。学生们都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切想知道“躲”在纸背后的图形，课堂气氛显得异常活跃，当学生猜错之后，我们立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。
四、练习题设计有层次性
为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教师要选择和设计贴近学生生活实际的素材，在设计练习时注意层次性。这个层次就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。当然这个层次性需要教师来把握，一个班级中的学生在教师心目中也是分“三六九等”的，布置的练习题要让大家通过“跳一跳”都能摘着果子，品尝到甜头才会增强学习的欲望。对于有余力的可以有意识地设计一些能开拓学生思路的开放性习题，利于培养学生的推理能力和创新意识。
五、作业评价既要重结果，更要重过程
在现实教学实践中，有相当一部分教师在评价学生课堂作业时，只看结果是否正确，列式是否正确，取而代之的是画上对与错的符号。这种评价忽视了班级中后等生的存在。他们多数是知其然，而不知所以然。如苏教版第五册里有这么一题：“被除数除以除数的商是4，被除数比除数多27，除数是多少?”这道题对刚刚才接触除数是一位数除法的三年级小朋友来说是有一定难度的，教师如果只讲列式与结果是否正确显然是不够的。因为多数三年级新生在理解此题时有一定的难度。此时教师应让优等生呈现其思维过程，让其他学生直观视察，帮助中、后等生理解。 生1是这样理解的：甲÷乙=4，说明甲是乙的4倍，也就是甲比乙多3倍，这里乙是除数，是一倍数，而甲减去乙等于27，用27除以3等于9，也就得到除数。生1的思路清晰，完全正确。而班级中有部分后进生还是没有理解。于是生2补充：“我是用画线段图解答的。除数当作一倍数，27就是除数的3倍，所以求除数用27÷(4-1)=9。” 这样，既重结果，更重过程，有助于唤醒全班学生的直觉思维，降低思维坡度，有理有据，学生学得轻松，对数学也就不会有敬畏感，会对学习数学越来越产生兴趣。
综上所述，小学数学课堂练习至关重要，其是提升学生知识内化效率的关键因素，是帮助学生掌握解题方法的必要措施，是促使学生灵活运用知识的有效策略。因此在课堂练习设计中，教师应遵循针对性、趣味性、生活性等原则，并实施一定的技巧利用留白艺术、游戏法教学等做好设计工作。
论文作者:汪锡容
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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