肇州县教师进修学校 黑龙江 大庆 166400
摘 要：新课程体系下的中学音乐教学以更明确的目标和更有效的策略指导学生的教学实践。学生在课堂教学过程中要从学生素质养成的基础入手，让学生在更高的水平、更大的价值的课堂上逐渐提升。本文立足于新课程指导下的中学音乐教学模式的研究，旨在为音乐素质养成教育服务。
关键词：新课程 中学音乐 教学模式
随着新课标理念带来的巨大改革，中学音乐教育作为学生学习生涯中艺术教育的重要组成部分，承担着学生艺术素养培养的重要作用。新课标对中学阶段音乐教育提出了新的要求，促进了学生的全面发展。新课程要求教师面对不同学生开展不同视角的个性化教学，在这样的要求指引下教师自身素质得以提升，教师的教学要更新教学理念提升教学意识，最终提升自己的创新能力以满足新课程的构思。新课程要求给学生更多的发挥空间，在课堂上促进学生的积极参与。
一、新课程标准的中学音乐教学
1.发挥学生的积极性。
打破传统音乐教学的模式，发挥学生在学习过程中的自由性和主体积极性。新的课程标准更尊重学生在课堂中的主体地位，让整个课堂环节中发挥学生的核心作用。音乐教学要促进学生音乐素养形成，必须依据学生的年龄特点和学生喜爱的学习方式，开展具有特色的课堂活动。以激发学生的学习兴趣为主构建学习环境，使得学生可以积极主动地学习，提升学生的学习效率。
2.尊重学生的学习自由。
学生的学习过程是知识接受的过程，传统教学学生在课堂上受拘束，被迫学习，学习的效果达不到预期的标准。新的课程标准要求准中学生的学习自由，充分发挥学生的主动性，在学生的学习过程中学生本身受到尊重才是学生自主学习的基础。教师在课堂作为学生学习的参与者与学生进行沟通和交流，促进学生积极思考做出及时的反应。
二、新课标理念下的中学音乐教学模式
1.运用情境模式，创设学习氛围。
学习氛围是学习的基础，为音乐素养培养的基础，学生在轻松愉悦的环境下学习兴趣更浓，学习欲望更强。学生在良好氛围的熏陶下掌握知识，在潜移默化中吸收知识形成素养。中学音乐教学中情境模式是音乐课堂情境创设的重要模式。首先，借助情境为学生营造良好的师生交流环境，保障学生与教师之间更平等地交流，激发学生的学习欲望。其次，紧扣学生的心理创设相应的教学情境，使学生能从多种多样的情境中实现学生的便捷化学习。教师可以利用多媒体展现视频、图片、声音等教学资源，使学生能更进一步体会音乐情境，实现音乐素养。
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2.倡导体验式教学，实现音乐学习。
随着新课程改革的稳步推进，学生作为中学音乐课堂的主体已经得到了广泛的认可，如何有效地凸显学生的主体地位，从而刺激其学习的主动性、积极性也已经成为目前中学音乐教学的重点所在。体验式学习作为当前中学音乐学习的重要方式之一，它的提出与实施不仅仅和学生的主体性息息相关，同时也和音乐作为一门艺术形式的独特属性有着重要联系。音乐是一种实践艺术，跳动的音符中蕴藏着深厚、细腻的情感，学生只有在静下心来的基础上才能真正走进音乐，从而更好地感受到音乐中的感情与思想。对此，教师需要做好以下几点工作：
（1）引导学生多听。倾听是学生音乐学习的首要环节，教师要通过乐曲的反复播放来引导学生反复倾听，并尝试着让自己的体验、感受与音乐中的情感发生触碰，从而实现音乐的审美教育作用。音乐实践课堂中将课堂完全交给学生，让学生反复欣赏这首经典乐曲。
（2）引导学生多思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在音乐课程学习中，教师还要引导学生多思考，比如结合音乐创造背景以及创作者的心境思考音乐的内涵、思想等。
（3）引导学生阐述。学生在音乐学习中必然会产生相应的思考、想法乃至困惑，教师要引导学生大胆说出心中所感、所想、所悟，提升学生的音乐学习效能。
三、新课程指引下的中学音乐教学评价
实施发展性的教学评价是现代新课程指引下的中学音乐课堂教学模式的最佳检验环节。学生的音乐学习是在想要更好地提升学生的音乐素养，提高中学音乐的教学水平就需要增加学生的学习信心，发现学生学习过程中的问题，并且提出解决方法。个性化的教学评价不仅是中学音乐教学的重要组成部分，更是检验课程教学模式和实施方法的重要环节。在现代的音乐教学中，发挥学生的个性化特点开展教学，重视学生的个性化学习习惯并且开展有针对性的教学能更好地提升音乐教学的效果，保障新课程指导下的中学音乐教学质量，就要保障音乐教学评价的个性化。
参考文献
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论文作者:乔阳
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
标签：音乐论文; 学生论文; 中学论文; 新课程论文; 教师论文; 情境论文; 课堂论文; 《教育学》2019年6月总第179期论文;