核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建论文_龙冬梅

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建论文_龙冬梅

摘要:在目前社会、经济的发展形势下,我国对教育事业越来越重视,教育事业也在进行着不断深入的改革,对学生核心素养的培养已经成为了教师最基本的教学目标。核心素养是学生需要具备的良好品格,能够帮助学生养成终身学习的习惯,提升学生的综合能力。对学生核心素养的培养应该从学生小时候抓起。因此,小学教师应该将核心素养理念融入自己的教学活动中。数学是小学生需要学习的一门基础性学科,小学数学教师有必要探究核心素养视角下的小学数学高效课堂的有效构建,从而提升自己的课堂教学效果。

关键词:核心素养;小学数学;高效课堂;有效构建

在新课改下,高效课堂成为了教育工作者们越来越频繁提及的一个名词,所谓高效课堂就是使得课堂教学效率能够获得最大化。高效课堂与核心素养理念有着互相促进的作用,这两者都一个共同的目标,就是让学生的学习效果能够更好。作为小学数学教师,有必要深入探究核心素养与高效课堂的联系,深入探究核心素养视角下的小学数学高效课堂构建策略,从而激发学生的数学学习动力,让学生学好数学。

一、注重课堂导入,激发学生的数学学习兴趣

课堂导入是数学课堂最开始的一个教学环节,有效的导入能够助力学生学习兴趣的提升,因此小学数学教师有必要探究课堂导入的多样性、创新性和科学性,使学生能够从一开始就被数学教学所吸引,让学生更好的进行数学知识的学习。

笔者在教学实践活动中就十分注重课堂导入的设计,会在课堂导入环节融入一些具有故事情境的事物,使学生能够被情境所吸引,自然而然的进入到数学知识的学习中。如,在教授“分数的初步认识”这一课内容时,笔者就在课堂导入环节融入了一个故事情境。笔者对学生说:“同学们,有四个人去公园野炊去了,他们带了4根火腿肠、2个面包和一个奶油蛋糕,请问一下如果要把这些东西平均的分给他们,那么每个人分到几根火腿肠、几个面包和几个奶油蛋糕?”因为笔者所创设的故事情境与学生的实际生活息息相关,所以学生能够认真的根据笔者的问题进行思考。不一会儿,学生回答出了每个人分1根火腿肠、半个面包的答案,但是却回答不出最后一个问题的答案。见此情况,笔者便将“分数”这个数学概念引入到了数学课堂中,详细的向学生讲授了与分数有关的数学知识。因为在课堂导入环节所创设的情境十分的有趣,已经激发了学生的兴趣,所以学生能够认真的听笔者的讲解,想要了解最后一个问题的答案,从而使笔者顺利的完成了教学任务。当然,笔者在课堂导入环节还会引入小游戏、猜谜语等多种多样的内容,让学生的注意力能够被吸引,使学生具备积极学习数学知识的兴趣。

总之,教师在教学实践活动中应该注重课堂导入环节的设计,通过多种多样创新的教学策略让课堂导入环节能够更新颖、更有趣,从而使学生快速的融入到数学学习中,让学生有兴趣进行自主性的数学知识的学习。

二、注重课堂实践,提高学生的动手动脑能力

小学数学教师单靠理论性知识的讲授,是难以让学生了解数学知识的,也难以加深学生对数学知识的注意力。因此,小学数学教师在教学中应该注重课堂实践,让学生能够通过实践来更好地了解小学数学课本中的知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外,实践还能够提升学生的动手动脑能力,而这一能力恰恰是学生所需具备的数学核心素养之一。

如,在教授“认识时间”这一课内容时,考虑到教学效果,笔者就让学生进行了动手实践。在课堂教学的过程中,笔者就拿出了一个时钟,边操作时钟边向学生讲解与时、分、秒有关的数学知识,使学生能够了解时、分、秒各代表哪一根,让学生能够了解时、分、秒之间的关系。在向学生讲述完基本的内容后,笔者便让学生进行了动手实践。笔者会向学生说一个时间点,让学生能够将时钟调整到笔者所说的时间点上。如果学生所调节的时钟与笔者所说的时间点一致,笔者便会给予学生一定的奖励。因为笔者所创设的实践活动十分的生动,所以学生能够以自主的姿态进行时钟的调节从而,让课堂氛围变得十分的生动,而学生在实践中更好的掌握了本课所学习的知识。

总之,在本次教学实践活动中,教师引导学生进行了实践,从而在无形中使学生加深了对所学知识的印象,提升了学生的理解力,让学生更好的学习了数学知识,提高了学生的动手操作能力,使学生的核心素养获得了一定程度的发展,进而让数学课堂教学质量变得更高,让学生的数学学习效果更好。

三、注重生活引入,提升学生的实际应用能力

数学教学的最终目的就是提升学生的实际应用能力,让学生能够更好的生活。小学数学教师有必要将生活引入到数学课堂中来,一方面使学生能够通过接触生活更好的了解数学知识,另一方面提升学生的实际应用能力,从而提升学生的核心素养,让数学课堂能够更为高效。

笔者在教学实践活动中就十分注重生活的引入。如,在教授“长度单位”这一课内容时,笔者为了让学生更好的了解厘米、米这两个长度单位,使学生能够明白它们的概念,就在课堂中引入了生活。在教学的过程中,笔者为班级上的每一个学生分发了一个卷尺,让学生能够了解卷尺上的刻度,然后向学生讲解厘米和米的概念。在向学生讲解完概念后,笔者便会引导学生用卷尺量一量他们手中的橡皮和所使用的桌椅。学生量完后,笔者便会让学生记录下自己所量的数字,使学生通过数字来理解厘米与米的差别。当然,为了让学生能够了解长度单位的作用,笔者会让学生同桌之间用卷尺互相量一量对方的身高,使学生能够明确对方的身高,让学生更好地明白厘米与米的用途。除此之外,笔者还会利用现代信息技术向学生展示有关长度单位的用途,让学生接触日常生活中所涉及使用长度单位的地方,从而让学生更好地了解数学学习的意义。总之,教师在教学实践活动中应该注重生活的引入,从而使学生能够具有实际应用能力,让教师的教学能够达到最终的目标。

综上,小学生正是处在学习数学知识的关键时期,在这个时期学生学习的好坏直接影响到他们以后的学习和发展。因此,小学数学教师有必要关注对学生的教育,将自己的教学思想进行一定的改变,注重学生核心素养的培养和高效课堂的构建,从而让学生所接受的课堂教学质量更高,进而使学生能够更好的学习数学,让学生获得更好的发展。

参考文献:

[1]赵誉棱.以核心素养为指导,构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2018(15).

[2]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(08).

论文作者:龙冬梅

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期

论文发表时间:2019/12/6

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