扎南 西藏山南市加查县拉绥乡小学 856400
【摘要】现如今，加大对西藏小学数学教学方式的研究力度，最大限度的发挥出老师们的引导效用，确保学生们在小学数学教学课堂当中的主体地位。使用科学有效的教学方式提升西藏地区小学生学习数学知识理论的兴趣以及热情，找到影响西藏小学数学教学的不良因素，深入的分析该问题，确定出相应的解决方案。
【关键词】小学数学教学;激发学生的学习兴趣
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
1.藏区小学数学教学中学生学习兴趣低下的原因
1.1角色定位
目前，我国西藏地区大部分老师们的教学思想观念陈旧，师生角色定位中缺乏一定的合理性，使得小学生们的主体课堂地位无法得到保障，学生们只能被动的接受各类知识内容。这些老师们普遍认为小学生们的年龄比较小，生活阅历也比较少，所以自身没有较强的主体意识。进而导致老师们在开展教学活动时，会忽视学生们实际的课堂需求，不会依据学生们的需求去构建教学课堂以及开展教学活动，同时，老师和学生们之间的互动程度也比较差，角色定位不精准，受到这一因素的影响，会严重的抑制学生们个性特点的发展，还会让学生们对老师避而远之，疏远老师，延伸老师和学生们之间的距离，对教学活动的开展工作十分的不利。
1.2教师素质
在西藏小学的教学过程中，老师们需要使用科学有效的方式开展相应的教学活动。这项活动的开展需要专业知识理论的支持，老师们的专业知识技能比较要高，同时还需要具有良好的教学素养以及创新能力，可以深入的了解学生们的实际学习状况，对西藏地区的教学条件等进行分析，将教学条件和教学内容完整的结合在一起，制定出一套可实施性比较强的教学方案，然后利用该教学方式，提升学生们学习知识的兴趣以及热情，注重教学方式的创新，最大限度的吸引学生们的注意力。但是西藏地区老师们对于日常教学活动中的自我教学专业素质的重视程度比较差，所设计出来的教学方案缺乏一定的创新性，整体教学环节的设立流程并不完整，所选用的教学方法的不合理性等会直接降低学生们的学习兴趣。
2.藏区小学数学教学中学生学习兴趣的激发措施
2.1合理定位
在西藏地区小学的教学中，合理定位师生角色是尤为重要的，在实际的教学中，老师们需要确定出学生们的主体课堂地位，老师要在课堂中始终扮演一个辅助者的角色，引导学生们学习知识，不能只以知识传授者的形式出现，要科学合理的管理学生。老师们需要给予学生们更加广阔的发展空间，尊重学生，构建出一个良好的师生关系，提升老师和学生们之间的互动程度，进一步的拉近老师和学生们的距离，升华师生关系。对于一些学习能力以及基础知识储备量比较少的学生们来说，老师们要积极的鼓励学生，给予学生们更多的关心和爱护，帮助学生们树立一个正确的学习观念，提升学生们学习知识理论的自信心。营造出一个轻松愉悦的教学环境，调动起小学生们学习知识内容的积极性，并加深其知识理论在学生们脑海中的印象，提升其教学活动开展的针对性。
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2.2教学方式的选择以及应用
小学数学教学活动的开展需要注重教学方式的应用，一个科学合理的教学方式能有效的激发出学生们学习知识理论的兴趣以及热情，所以，在实际的小学数学教学活动中，老师们需要将教学的重点放置在教学方式的设计以及选择的过程当中，将最终的教学效果当做教学方式选择的基础点，学会使用情景教学法以及小组合作法等教学方式。适当的利用多媒体等教学设备，给学生们展现出一个别具风味的教学课堂，提升整体教学课堂的多样性以及趣味性，与此同时，老师们还要懂得利用小学生们的好奇心理，适当的在情境当中加入一些新型的教学元素，提升学生们对各类知识理论的探索欲望，让学生们可以更加积极主动的参与到该教学活动当中，确保西藏地区小学数学教学课堂开展的质量以及有效程度。
2.3抓好评价环节，增强学生学习的积极性
在教学活动开展过程中针对学生的表现及时给予鼓励，并在教学结束后对学生参与教学活动的成果进行科学的评价，这一过程中应更多地肯定学生在学习过程中取得的点滴进步，多运用表扬和鼓励的方式，增强学生的学习信心，满足学生内心的需求，这些都可以增强学生的自尊心与自信心。此外，还可以让学生进行互相评价和自我评价，让学生在互相评价与自我反思过程中了解自身的不足，教师在这一过程中还可以设置一些奖励，激励学生更积极主动地进行知识的探索和自我的提升，实现良好的教学效果。
2.4生活元素的使用
想要提升学生们学习数学知识的情趣，就需要将数学知识融入到生活当中了，提升数学知识和生活之间的联结程度，让数学知识具有生活化的特性。所以，在小学数学教学课堂当中，老师要将数学元素带入到数学课堂当中，以此来拉近数学知识和学生们之间的距离，同时还能升华老师和学生们之间的友好关系，让原本毫无生机的数学教学课堂瞬间变得多姿多彩，小学生们大多是处于9岁左右，在这个年龄段的学生们生活阅历比较少，社会经验也不够丰富，但是该阶段的学生们已经有着基础的生活常识，也有了基础性的生活认知。把生活元素应用到数学教学课堂当中，能活跃整体数学教学课堂，便于学生们积累数学知识。
2.5数学教学工具的使用
数学教学工具的种类多种多样，具有多样化的特性，所以，只要是能利于数学教学课堂开展的工具，都可以将其应用在课堂当中，让这类教学工具起到一个辅助性的效用，赋予数学知识动态化，满足小学生们的好奇以及好动的心理状态。同时，还能适当的调整数学教学课堂的氛围。数学教学工具的使用并没有过多的限制，所以，数学老师们要大胆的对数学教学工具进行创新，找到更为合理的教学方式，调动起小学生们学习数学知识的兴趣以及热情，让学生们可以真正的喜欢上数学，全身心的投入到数学的课堂活动当中。
总之，在西藏小学数学的教学中，我们应该根据小学生的特点，采取多种不同的方式激发学生对数学学习的兴趣。让学生体验到数学学习的乐趣，从而在数学课堂中快乐地学习、主动地学习，这样不仅能提高数学课堂的教学效率，还能使得学生的数学素质得到全面的提高。
参考文献
[1]杨施香娟.浅谈小学数学教学中渗透数学思想[J].科学大众(科学教育).2017(02).
[2]白平.浅析数学思维在小学数学教学中的体现[J].中华少年.2017(35).
论文作者:扎南
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生们论文; 课堂论文; 西藏论文; 老师们论文; 教学方式论文; 数学教学论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;