摘 要：开发校本课程应依据智障学生的生活为主线，以培养学生的生存能力为目的，尊重学校环境和师生的独特性、差异性。通过实验研究形成的智障教育“人民币的认识”校本课程应更好地解决学生教育生活化的问题。
关键词：智障 人民币的认识 校本课程
一、实验研究的背景
2007年2月，教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》，提出了要培养学生具有初步的计算能力、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力要求。在生活数学中“人民币的认识”是一个“社会人”必备的知识和技能，智障学生作为社会的一员，最终也将参与到普通人的生活中来，购买生活必需品就离不开人民币的使用。因此，开发一套适合于智障学生学习“人民币的认识”的校本课程能使他们初步体会人民币在社会生活商品交换中的作用，课程创新之处在于编写了教学建议，将“教学活动”和“家长指引”，列入校本课程中，从内容到教法有利地指导教师的教学，让家长更有目的性地结合自身家庭背景及孩子需要，辅导孩子进行人民币使用的操作练习。
二、实验研究的理论依据
1.1992年AAMR的智能障碍定义
其特征是：显著低于平均之智力水平；同时具有下列各项适应技能领域两种或以上的限制：沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、使用社区、自我引导、健康与安全、功能性学科、休闲、工作；智能障碍发生于18岁之前。
2.关于智障教育课程发展及校本课程
世界智障教育课程发展的趋势是——以学生为本位的课程和教材的多元化。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“校本课程开发是国家课程开发的重要补充。”
3.陈云英关于智能障碍儿童心理与教育的相关研究
障碍不是全面性的，每个智能障碍儿童都有他的优势与弱项，如能因势利导，他们的学习就能得到较大的改进。
三、实验研究的目标
1.在“人民币的认识”的原有学习评估、教学实践基础上，结合学生需要与学习特点，本着人人学有价值的数学的宗旨，以单元主题的形式编制一套融教学建议、学习评估及教学软件为一体的校本课程。
2.研究并建立与该校本课程相适应的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.促进教师树立现代信息技术教育理念，深入研究教育内容和教育方法手段的现代化，进一步提升教师教科研理论研究水平。
四、实验研究的方法
1.观察法
在教学活动中观察学生认识及使用人民币的实际经验，进行分析评估。
2.问卷调查法
对家长进行问卷调查，了解家长对孩子学习人民币的期望及使用情况。
3.教育经验总结法
在课题研究中归纳教师家长已有的人民币教学经验，总结、发展出一套系统的校本课程——“人民币的认识”。
五、实验研究的思考
1.通过问卷调查确定研究范围
在实验研究之初，应通过调查问卷统计家长对于孩子在今后的日常生活中能独立使用人民币的期望值，以及现实生活情境中所遇到过的难点问题与亟待解决的现实问题来确定实验研究的范围。
2.编写教学建议解决好如何教的问题
教学建议的编写应涵括“教学活动”和“家长指引”这两块核心部分。从教学内容到教学方法有利地指导教师的教学活动，让家长更有目的性地结合自身家庭背景及孩子需要，辅导孩子进行人民币使用的操作练习，解决好教师、家长如何教的问题。
3.充分考虑主客观因素的影响力
主观因素是智障教育面对的是一群有特殊需要的受教育群体，其学习接受能力受自身条件（智力因素）及社会适应能力等因素影响严重；客观因素是学校目前的人力、物力、财力是否具备支持此课题实验研究的顺利完成。
4.开发重度智障学生的校本课程是新目标
课题实验研究成果在一定范围内能为同类校本课程开发奠定一些基础。但随着社会的发展，学生的智力结构和适应能力也在不断变化，今后还需要根据客观条件的改变不断新建和完善课程资源，尤其是重度智障学生校本课程的开发研究。
5.智障教育应解决学生教育生活化的问题
今后，智障教育解决的不再是一节课或学生的某一个问题，它关心的应是学生全面的协调发展。只有把生活化的教育与学生的现实生活和未来生活紧密结合，才能有效促进智障者功能改善与能力提高。
参考文献
[1][美] 保罗·埃根 唐·考查克 著 郑日昌 主译 《教育心理学》。
[2]北京联合大学特殊教育研究所 香港保良局余李慕芬纪念学校 《弱智儿童语文校本课程编写及教学实验》。
[3]Margaret E．Gredler 著 吴幸宜 译 《学习理论与教学应用》。
[4]肖飞 王雁 著 《智力落后教育通论》。
[5]顾国凤 《论中度智障学生数学学习习惯的培养》。
论文作者:胡华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
标签：智障论文; 校本课程论文; 人民币论文; 学生论文; 实验研究论文; 家长论文; 孩子论文; 《中小学教育》2017年9月第289期论文;