摘要：活起来的政治课堂应该是灵动的、快乐的，学生畅所欲言，师生之间交流无阻隔的，把课堂的主动权交给了学生，教师只是这个整体当中的一员，共同交流与讨论。学生快乐的学，教师快乐的教，学生只有乐于学习政治，方能真正内化思想，提高道德品行，才能拓宽思想政治教学的宽度和广度。
关键词：“活”；政治课堂；教师；学生
在笔者的词典里活起来的政治课堂应该是灵动的、快乐的，学生畅所欲言，师生之间交流无阻隔的，把课堂的主动权交给了学生，教师只是这个整体当中的一员，共同交流与讨论。学生快乐的学，教师快乐的教，学生只有乐于学习政治，方能真正内化思想，提高道德品行，才能拓宽思想政治教学的宽度和广度。我们教师应该怎样做才能让课堂活起来呢？
一、打造和谐的师生关系
和谐的师生关系是打造快乐课堂的情感基础。俗话说得好：亲其师，信其道。亲师是什么？就是亲近教师，与教师不陌生，尊重教师，亦师亦友。学生是个正在成长中的个人，心智还不是很健全，各个学生之间又存在差异，不是每个学生都会主动去亲近教师，为此，作为教师一定要放下身段，主动了解、亲近学生，主动与学生沟通，让学生感觉被关爱的温暖，同时又可更好的了解学生，了解他们的差异，更好地因材施教。除了主动了解外，笔者认为我们还应该快速地记住每个学生的名字。记住学生的名字对和谐的师生关系可太重要了，在课堂上能够自然地讲出学生的名字，学生会觉得教师很重视他，在心理层面就接受了教师的讲课方式，也不会给不遵守纪律的学生以可乘之机。但对于政治教师来讲要在短时间内记住几百个学生的名字确实有点难。记得刚教书那年，因为对教学工作还不是很清楚，对教材也不是很熟悉，所以一心钻研教材，再加上所教的班级又多，又跨级上课，还兼任了学校的打印工作，时间紧，忽略了对学生的了解，上课时要叫学生回答问题老要拿名单，总觉得上得没那么自在，很多调皮一点的学生就开始钻空子了，心想：教师都不知道我的名字，我可以搞搞小动作了。所以上课的时候总有窸窸窣窣声音，这难免会影响教学的有效性。在往后的教学中，我都会特意去记学生的名字，效果还是挺好的。
二、精心设置每一堂课
备课是上好课的第一环节，它也是个系统工程。熟悉文体是备课的第一步，笔者一般都会先仔细阅读文本，知晓知识内容，构建知识结构，划出重难点；收集素材这是备课的第二步，收集与本知识点有关的热点、学生实际生活，拓展内容，避免空洞说教，指导学生学活和学习碰到的问题，提高学生参与社会实际生活的能力；组织活动这是备课的第三步，思考哪些活动适合这个班的情况，如：讲做事、辩论、调查、听歌、猜谜、表演等，形式多样的活动，提高学生的参与性，当然在这一过程中，教师作为策划者一定要组织好秩序。科学合理安排各环节这是备课的第四步，这里要考虑知识的循序渐进，逐层推进，还得组织好各环节的过渡语；精心选作业这是备课的第五步，现在的学生真是可怜，作业太多了，特别是九年级的学生，面临中考，各科都抓得紧。为了减轻学生负担，我般每堂课后精选一道题给他们做，有的时候做各种中考题，有时自己设置题目， 每道题都非常讲究选材，提高学生的审题能力，人性化设计，时刻考虑到对学生进行人文关怀；最后一步就是上课前一定要熟悉整个教学流程，以便随机应变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师做到有备而来，必然课堂能做到有收有放，有着人文关怀的课堂，学生当然放松，身轻气爽，很容易乐起来，悦乐的课堂当然效率高。
三、幽默的语言、恰当的赞美、温暖的微笑就快乐课堂的强心剂
同样的班级、同样的教学环节、同样的教学设备会上出不同的教学效果，为什么？当然这就是老师的原因，老师的教态是个显性的教学资源，老师的自身修为直接影响教学效果。幽默的语言是营造快乐课堂必要条件之一，比如课堂提问的时候我会说“聪明的某某来回答”，有人课堂上坐着就睡着了“某某你比金庸小说里的人物都更厉害，坐着睡功还了的！这可是绝学，我们班就你有这功夫。”下课了，学生听的意犹未尽，学生说“别走！”老师言：“我还很健康，世界这么大，我要去看看。”诸如此类的一刻太多了，语言的幽默点燃快乐。科学家发现：当人听到赞美，身体里自然会分泌一种物质，使人变得更聪明。我们自己都能感觉到，经常受表扬的孩子做事更积极，思考问题更快，恰当的赞美塑造自信的孩子，塑造敢于在课堂上说出自己见解的孩子。我经常对孩子们讲“据科学家讲‘黄种人的智商最高，且每个人的智商都差不多’，同学们都很聪明，关键是学习态度影响成绩，所以即使现在成绩差，只要改变学习态度，找到好方法，个个都能学好。”每次看到有弱势的学生取得了进步，我都会重点表扬他们，因为这表扬对他们来说太珍贵、太重要。每次上课，他们都能自信的扬起他们的笑脸，都抢着回答老师提的问，每个人都能主动参与的课堂，快乐就近在咫尺。温暖的微笑就像一缕阳光，驱赶了阴霾，带来了快乐。你对山说：“我爱你。”山会对你说“我爱你。”这就是与人为善，善良能感染人，微笑对人，沟通无限，我们的教学同样如此。
四、尊重、民主是快乐课堂的助力棒
尊重他人方能得到他人的尊重，尊重乃快乐之本，建立在相互尊重基础的教育才是真正的教育，才是有血有肉的教育。可能很多人会这么想他们都还是小朋友，没有必要那么在乎他们的想法，没有必要像对待成人那样客气。这想法就欠妥了，未成年人可塑性强，他们有一定明辨是非的能力，他们知道谁对他好，他们知道怎么与人相处才更自在。现在的小朋支精明的很，越来越早熟，所以不要低估他们的创造力，不要低估他们的自尊心与自信心。在教学中，对于学生回答的答案，不管是正确的还是错误的，我都不会否定，我经常使用这些词“再想想、还要补充吗、你回答的很有创意、有一定的道理、非常好、我赞成、我都有点佩服你了、不错、很好等”，对于我自己的说法，我从来不说我一定是正确的，一般讲完后，我会讲“老师讲得有道理吗、有没有同学要补充、怎么样、你能告诉我吗等”。我的这翻深意，一开始还引来了学生的质疑，有的学生讲“怎么我们说的都正确没有错误的，我们小学老师都会给我们一个标准答案，难道这个老师自己都不知道，老师没水平，不会教。”听到这个我并不生气，因为习惯了标准答案的他们，都认识不到自己想法的重要性，适应需要过程。创造性比金子还更重要，把学生培养为一个有主见的人、有创造性的人是教育的真谛。尊重、民主贯穿于我的教学的始终，我的课堂上，学生个个觉得自己很棒，他们都敢于说出自己的想法，快乐地参与课堂。
教育的意义就在于塑造个体、培养人才，如果教育变成了一个痛苦的过程，那何来身心健康发展？作为老师我们有义务去培养学生的兴趣，激发他们的潜能，挖掘他们的个性，营造快乐课堂方法多种多样，只要我们在教学中注意细节，用心去关爱每个学生，我相信：要实现快乐的教育就不难。
(作者单位：江西省瑞金市第三中学 342500)
论文作者:詹丽芳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
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