摘要：本文阐述了小学低段弟子规教学的意义，提出要实现学生主体地位的学习小组构建，行动上做到修养身心循序渐进；利用疑问，体现新奇性，利用生活，展现应用性，利用游戏，加强互动性等小学低段《弟子规》教学的策略。
关键词：小学低段；《弟子规》教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-228-01
一、引言
近年来，各界人士对国学教育有不同的看法和意见，在国学教育热潮的影响下，有许多人提倡中国传统文化的现象，而反对它的人则认为在小学推广中国传统文化已经过时，过于机械化。我们不否认传统文化的有一定的历史局限性，但我们也应该看到它的闪光点，无论是意识形态内容还是语言表达，本质都是持久的，是值得积累和学习的。因此，在小学，我们应该结合小学中国传统教育的本质，采取多种方式，一步一步地促进学生对汉学经典的热爱，继承中华民族的灿烂文明。笔者对中国古典文学的教学进行了初步研究，现在谈到了与低年级《弟子规》教学相关的一些肤浅的想法。
二、小学低段弟子规教学的意义
在社会主义初级阶段，全民族的共同理想是把我国建设成为一个繁荣、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，培育学生文明、和谐的理念，结合小学的道德和法治，可以合理地渗透到学科规范的学习内容，为构建社会主义和谐社会提供合格的人才。《弟子规》则与传统的家庭思想教育需求密切相关。父母在儿童道德教育中缺乏规范化和系统化，反复提出儿童礼仪和文明的要求，这些要求不够标准。进入低级道德和法治课堂的《弟子规》则是学校和家庭发展学生能力的要求。《弟子规》内容分为七个部分：入则孝、出则弟、谨而信、泛爱众、而亲仁、行有余力，则以学文。分别对一个人的在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，进行了三字一句，合辙押韵，朗朗上口的编写。学生接受起来十分方便。如对“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”通过入学初课堂教学，小学生在家里表现得都很出色。许多家长与老师交流孩子在家的表现时，经常说到现在孩子回家就主动写家庭作业，爸爸妈妈吩咐做点什么，行动速度快，不像以前做事拖延，要求做点力所能及的事，类似收拾学具、整理衣帽的生活小事，孩子总是像听不见似的。可见《弟子规》融入课堂教学对学生的行为影响效果明显。
三、小学低段《弟子规》教学的策略
1.实现学生主体地位的学习小组构建
课堂教学改革要求实现学生在课堂学习中的主体地位，这就要求教师改变传统的教学观念，把课堂还给学生，实现学生的主体地位。他们应该根据班级的数量和学习条件划分合理的学习小组，以便于学生讨论具体的学习内容，如教学《弟子规》中的“或饮食，或坐走，长者先，幼者后。”老师解释完内容所说的含义后，让小组成员之间相互讨论：在家吃饭的时候自己是怎样做的？在走廊或公交车站上车时自己是怎样做的？学生可以在组内结合自己的实际情况进行描述，并反省自己平常在吃饭和走路时做的是不是先让长辈先吃，让年长的人先行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讨论结束后，选择优秀的学生代表小组，向全班汇报他们以往的表现，以及他们将来想做什么，以提高学生的学习意识和语言表达能力。
2.行动上做到修养身心循序渐进
从养父母的身体、养父母的心、养父母的志向和养父母的智慧来看，有人说学习弟子规则不仅仅是背诵经文、阅读钱文忠的弟子规则书或光盘，或者在网上搜索相关信息、洗父母的脚、做家长的事。殊不知,若学生为父母洗头、洗脚、捶背,既是孝养父母之身,也是养父母之心。当孩子把父母希望的一百分达到了,考了第一,父母心里的高兴程度会无以言表,这不就是一种养父母之志的做法吗什么是养父母之慧让父母也跟着学《弟子规》,接受圣贤的教育。孩子们在《弟子规》操之可行的过程中,按照这四个层面,一层一层地往下做,做得不亦乐乎。
3.利用疑问，体现新奇性
小学生有强烈的好奇心，这似乎总是在他们的脑海里有一个问号。这个问号促使他们问为什么。这种孩子气的好奇心对丰富课堂兴趣知识、培养学生发散性思维、培养学生独立思考的学习习惯具有十分积极的作用。笔者认为，在实际教学中，我们不妨尝试利用学生的疑问展开数学教学，并在问题情境中加入趣味元素，例如以学生喜爱的卡通形象与游戏包装问题，以学生感兴趣的话题渲染问题情境，注重问题启发与师生互动的趣味性，让数学课堂充满新奇的色彩。
4.利用生活，展现应用性
生活是学生最接近、最熟悉的活动平台。生活中的趣闻轶事很容易引起学生的注意，激发学生的真实情感体验。它们可以有效地释放学生的思维空间，帮助学生从生活轨迹中找到数学知识的影子。低水平的学生没有独立思考的能力。他们通常需要借助于特定的图像。携带者需要生动的解释和反复的练习，以坚定地认识事物，并在需要时准确地提取记忆。因此，我们在教学过程中，应该用心寻找生活与知识之间的联系，努力搭建生活与知识之间的平台，为学生创设丰富多彩的生活情境，并趣味性地将数学知识融入到真实的生活情境中，引导学生利用所学的知识，尝试动手解决生活中的实际问题。
5.利用游戏，加强互动性
游戏是低年级学生最常用的教学方法。游戏具有自然的教学优势，它能很自然地带来乐趣。在低年级学生的传统文学的教学中，要充分发挥游戏的趣味性价值，以教学游戏为动力，激发学生的学习积极性，让更多的学生愿意和积极的要求参与数学实践。在实践中，充分体现了课堂互动。当然，游戏不论是内容还是形式，都应充分体现趣味性，并发挥游戏在点燃师生互动热情、激发学生实践积极性的特殊教学功能。
四、总结
在小学低年级学生国学教学中，只有充分考虑学生的思维特点和心理特点，帮助他们分析困难，学会扬长避短，培养合作与竞争意识，重视学生的综合素质，才能最大限度地发挥《弟子规》的汉学引领作用，促进学生道德水平的提升。
参考文献
[1]韦琴丽.构建家校合作"德育场"——"《弟子规》引领,做有德少年"班队活动设计[J].广西教育（义务教育）,2016,(5):75-76,80.
[2]黄河.《弟子规》引入小学低段《道德与法治》教学的有效策略[J].考试周刊,2018,(84):119.
论文作者:武亚楠
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 弟子规论文; 养父母论文; 小学论文; 父母论文; 游戏论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;