关键词：新课改下；如何转变；小学语文教学模式
引言
在新课程改革的背景下，小学语文课堂有效教学研究的加强是素质教育实施的要求，有利于学生们对基础知识的全面吸收，还能有效促进学生德智体美全面发展。作为一名小学语文教师，要对自身的教学方法进行有效调整，力争达到最终教学目标。基于此，本论文以有效教学需达到学习结果，学习体验，学习速度这三个指标为切入点展开研究，提出小学语文课堂实现有效教学的策略。
1新课改下小学语文教学模式转变必要性
伴随着新课程改革的深化，传统灌输式、填鸭式教学模式被取缔，课堂环境有了明显改变，教学氛围更活跃，学生积极性更高。语文教学中，教师需结合教学目标、教学大纲与学生学习语文现状，创新教学方法、教学理念，积极转变教学模式，完善教学不足，从而让学生爱上语文学习，主动融入到课堂活动中。所以，教学模式的转变在小学语文教学中是当务之急的一项任务。
2优化措施分析
2.1遵循新课改要求，创课堂之精彩
第一，以学生为主体，重视学生课堂参与主动性培养，重视教学过程即是教学方法，让学生在轻松、愉快的环境下收获更多知识并能够学以致用。第二，教师起到引导作用，重视课堂环境营造，精心设计教学过程，结合学生学习状态，以兴趣培养为主。当学生有了学习兴趣后才能主动参与到教学中，教师可以通过游戏教学法、多媒体、小组合作等给学生留下深刻的记忆；或者以抛砖引玉的形式让学生结合现有知识挖掘新的知识，起到温故而知新的作用。例如，《去年的树》教学中，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。以提问的形式引发学生思考：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？你还想到哪些美好的词语？鼓励学生们自由说。跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，课堂会因生成而变得美丽。
2.2交流合作感性认知学习落实化
语文的本质其实也是一种人生底蕴的基础，人生要想活得精彩，那么就需要不断提升人的综合素质和能力，放到小学语文教学中，便可以鼓励学生进行课堂内外的学习交流，教师可以周期性的举办辩论会和学习分享小讲坛，给学生一个自由交流心得和感谢的机会，这种仿真社会化的社交学习模式让他们从彼此的交流中拓展思维方式和思考角度，同学彼此之间取长补短，各有所获，也加强了学生的集体意识和集体荣誉感，锻炼了人际交往能力，为今后的学习生活奠定良好的能力基础。
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2.3注重培养学生的语言能力
培养小学生良好的语言能力是小学语文教师在阅读教学中必须要完成的教学目标，因此教师在进行阅读教学设计时，就要注重在突出这一教学目标。在以往的阅读教学设计中，教师对语言能力训练的重视程度不够高，导致学生虽然读懂了文本内容，但是其理解文本思想与情感等方面的能力却比较薄弱，很难有效地提高学生的语言应用能力。而且学生在阅读学习过程中的积累并不多，同样会影响到学生语言理解能力、语言运用能力的发展。因此，在关注学生的核心素养培养时，语文教师要注重在优化自身的阅读教学设计时，注重学生语言能力的训练。如在《狼牙山五壮士》这一课的阅读教学设计中，教师可着重培养小学生的语言组织能力与语言表达能力，学会准确地表达个人观点，并掌握好文本的思想及情感。例如教师可引导学生选取七连六班五战士拖住敌人、五战士转移行动、五战士在狼牙山顶峰跳悬崖等重要的文本情节，然后对相关内容进行自主的复述，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。又如在《草原》一课的阅读教学设计中，教师可结合实际的文本内容，注重锻炼学生的语言积累能力与语言运用能力。为此，教师可引入以读促写的教学策略，让学生在阅读过程中寻找文章中描写草原景色的美妙语句，对其进行仿写，有效地转换语言，进而实现语言的内化。通过这样的阅读教学设计，教师可有效地提高学生的语言能力，提高阅读教学质量。
2.4注重提高学生的文化修养
语文学科具有非常明显的人文性特征，小学语文教师在核心素养发展的视角下优化语文阅读教学设计，则需要注重关注学生文化修养的培养。这就要求教师在阅读教学设计中融入传统文化渗透的教学方法，旨在实际阅读教学中有效地渗透传统文化，让学生受到熏陶，并被激发潜在的思想情感，有利于提高学生的文化修养，塑造学生优质的个人品格。如在《最后一头战象》的阅读教学设计中，教师就可以融入英武豪迈的英雄气概精神，突出生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核，让学生懂得追求和敬仰不朽的文化精神。同时，教师要注重引导学生体会英雄人物身上的爱国精神、奋不顾身的精神，全面地理解作者传达的思想情感，提高学生的阅读理解能力。
结语
总而言之，当前小学语文教师在阅读教学设计方面还存在不少的问题，要求教师能够遵循新课改的各项教学要求，立足于核心素养发展的角度，对自身的阅读教学设计进行全面的优化。为此，教师可以在阅读教学设计过程中关注学生语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养等方面的培养，有利于全面提升学生的语文素养与语文能力，最终可提高语文阅读教学质量，促进学生的健康发展。
参考文献
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[4]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002年6月.
论文作者: 韩淑贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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