关键词:多媒体教学；网络教学资源；应用；弊端中学化学教学
随着计算机技术的迅速发展，人类已进人信息时代。多媒体教学也成为教育领域新兴的一个重要教育方式，并成为网络信息时代一种重要的教学方式和教学手段。网络多媒体教学不但是提高教学效果的手段，而且也是在整个教学过程中对学生的素质的提高也有着深远影响的积极因素。同时在网络化多媒体课件教学中，不存在“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的枷锁，体现一种课后现代课程观精神。所以运用多媒体开发工具进行网络教学资源的开发具有重大意义。课本中穿插了很多的实验、家庭小实验及课外实践等，在丰富多彩的实验活动中培养学生的创新精神和分析解决实际问题的能力，从科学技术与社会相联系的角度引导学生认识化学与材料、能源、健康、环境的关系，逐步使学生形成综合的科学观。因此，将中学化学内容的要求与多媒体的形象模拟相结合，Flash可以把比较抽象的知识通过图、画、动作等功能形象地体现出来，同时也可以进行课堂模拟实验，既活跃课堂气氛又可加深学生对知识点的理解；通过网络资源共享，学生可以不必完全依靠课堂，这样就会给学生更多的时间和空间，让他们有更多自学的机会。但任何事物都具有两面性，一种新的教学手段走入课堂，给课堂带来了生机与活力，也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学，怎么样“辅助”，课堂上学生才能最受益，这是我们必须研究的问题。
为了深人了解多媒体教学的应用现状，笔者对市中及周边县市的几所中学的部分师生进行了走访。通过对走访结果的分析以及相关文献的查阅，现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。
1、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势
1.1激发学生的学习兴趣
1.2教学内容趋于生动化、形象化
1 .3增大教学信息量
1.4运用多媒体.可优化化学试验
(1) 多媒体技术的发展为化学教学中的实验，提供了丰富多彩的演示手段和方式。
(2)模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
(3)模拟化工生产过程。
(4)模拟化学反应过程。
2、不足之处
多媒体教学在中学化学上的应用，的确带来了不少有利之处，可是与此同时它也带来了不少负面影响。
2.1节奏过快
在运用多媒体教学中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，好多学生来不及记笔记、来不及思考，导致学生上课只动眼，不动脑，不动手。
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2.2信息容量过大
在运用多媒体辅助教学时，忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。这样，师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。
2.3缺乏思考
缺乏思考有两层含义，一是指教师不思考，盲目的直接下载运用他人的课件，不论是网上下载的课件，还是拷贝他人的课件，拿来就用，采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中，未给学生留下思考的时间、空间，“还知识以过程”成了空话，降低了学习的效率。
2.4缺乏互动
在教学中，一些教师只依靠多媒体演示预定的程序，失去了课堂的随机性，形式单一不灵活，既无重点，也无强调突出，板书也省略了，师生双方心灵的交流，教学的空白，互动性大大减少。长此下去，会造成学生学习成绩下降。
2.5课堂教学以多媒体课件代替教师
在多媒体课件的使用上，有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解，坐着讲课，自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”。 笔者认为, 这主要是因为在多媒体教学过程中, 忽视了学生认知能力的培养。归纳起来有三大害处不利于学生深人掌握知识。因为在多媒体教学的前提下, 学生大多只发挥了眼、耳的功能, 而很少动手, 也很少做一些必要的笔记, 或许是根本无法做笔记, 原因有两个一是由于在多媒体教室中使用的是投影仪,教室中不可能有充足的光线二是多媒体课易导致教学进程过快。以致于学生一下课后就无法再现课堂上的内容, 也无法根据笔记本去回忆掌握并巳学的新知识, 所以学生此时学到的知识最多也只是一种表面知识。不利于学生逻辑思维能力的培养。
3、结语
以上问题的存在，必然导致教学效果不理想，因此必须正确对待多煤体教学。作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模式不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的，应与课件做到恰到好处的结合。虽然它与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于化学总的学习目标和全体学生来说，不是一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。
参考文献
1.浅谈对中学化学新课程改革认识的几个误区.中学化学教学参考
2.多媒体课件辅助教学的几个误区.基础教育参考
论文作者:闭凤梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：多媒体教学论文; 学生论文; 多媒体论文; 教学手段论文; 中学化学论文; 课堂论文; 师生论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;