四川省攀枝花市第十九中小学校教育集团小攀枝花外国语学校 张芸
摘要：为了帮助初中学生提高学习能力，提高课堂教学效率，文章首先分析了翻转课堂在初中文言文教学中的积极意义，包括提高学生学习文言文的积极性；优化教学内容。然后具体分析了翻转课堂在初中文言文教学中的运用策略，包括借助微视频辅助学生预习；小组合作讨论解决疑难问题。
关键词：初中语文；文言文教学；翻转课堂教学
翻转课堂教学方法的采用提高了语文文言文的教学水平，但作为相关教育工作者，仍然需要不断结合具体实际，总结更加有效的教学模式，从而帮助学生提高语文学习水平。
一、翻转课堂在初中文言文教学中的积极意义
（一）提高学生学习文言文的积极性
相较于现代文的文字，文言文更为简洁，但与现代汉语也存在较大的差异。作为语文教学过程中的难点与重点。为了获得更好的教学效果，必须切实开发并利用其他教学方法来辅助文言文教学。翻转课堂即为常用的方法，通过利用多媒体资源展开深化教学，以更生动形象的方式呈现，能够激发学生的学习兴趣，促使学生自行寻找相关的教学资料，做到主动深入学习。例如，在《两小儿辩日》的教学过程中，通过课前制作微视频，再将视频上传至网络平台，学生课前观看视频，直观感受日近与日远之间的差别，根据文章描述的内容、意境，通过音乐、图片，人物等内容，将文言文从遥远的历史年代拉到自己身边、眼前，极大地提高了学生学习文言文的兴趣。
（二）优化教学内容
所谓的教学，自然“教”与“学”的关系密不可分。只有有效优化教学的内容，才能加强学生的学习效果。通过翻转课堂的模式，能够有效挖掘文言文的思想内涵。另外，教师课前运用多媒体、PPT、微视频等方式，能够使学生在课前预习阶段就很好的掌握文言文的内涵，可缓解教师课堂上教学的难度，学生学习积极性也会提高，能够培养学生形成更好的学习习惯。
二、翻转课堂在初中文言文教学中的应用
（一）借助微视频辅助学生预习
虽然翻转课堂在我国教育领域的普及还不够广泛，但其作用不容忽视。教师在课前有针对性地布置预习任务，让学生自行通过微视频、课件等，对要学习的新课内容进行了解，这样既能够巩固学生的知识基础，也能够提升课堂教学实效，保障初中语文课堂的教学效果。例如，在《岳阳楼记》一课的教学中，教师将微视频、课件等资源上传至学校网络平台，学生在课前根据教师布置的学习任务掌握“一、观、以”等词语的用法，对其内涵和用法进行了解和分析，利用已有的理论知识自主解决文言文中出现的“虚实词”，并从虚实词出发，总结其他的文言文知识点，帮助学生养成良好的可持续性学习习惯。在预习基础上开展课堂教学，自然能够获得良好的效果。
（二）小组合作讨论解决疑难问题
翻转课堂的最大优点是学生课前学习，课上巩固和复习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课中阶段，教师要将学生分为若干个学习小组，让学生以小组为单位，对课前预习的内容进行总结、分析和讨论，结合课上的教学内容，学习新知识，了解和掌握新知识的意思、内涵及应用范围、应用方法等。例如，文言文《桃花源记》是一篇十分经典的文言文，为了能够更好地发挥文言文教学的优势，达到其教学目标，教师应该利用互联网技术与设备，制定文章的预习内容。学生课前对这些内容进行了解，在课中教师将课程主体还原给学生，组织好“小小辩论赛”等活动，将语文的学习氛围烘托至最高潮，驱动学生获得更好的学习效果。教师可让持有不同意见的学生分别阐述自己的观点，并进行一定程度上的讨论分析，引导学生的思维得到进一步的碰撞，以期收获更好的学习效果。另外，在文言文教学过程中，由于其具有生涩、难懂的特点，学生容易出现厌学情绪。此时，教师应该充分利用翻转课堂的优势，活跃课堂气氛，调动学生学习热情，培养学生的学习兴趣。例如，在《再别康桥》的教学过程中，学生课前借助网络平台，已经了解了作者生平简介及文章创作背景。那么在课堂上，教师可以要求学生展示自己的预习成果，结合搜集的资料发表自己的看法和见解，充分给予学生思考的空间，让学生以小组为单位展开学习讨论，通过烘托课堂气氛，原本枯燥的学习情绪会一扫而空，每个学生都情绪饱满、积极地投入到问题的研究之中，每位学生的优势都可以得到发挥，既达到了活跃课堂教学氛围的目的，也充分培养了学生的个性化学习与自主学习能力。
（三）以学生为本，充分发挥学生的主体性
再优秀的教师，也无法代替学生去学习与思考。针对文言文教学的不同篇章，教师要以引导为主，建立以学生为主体的教学模式，激发学生的学习积极性与主动性。教师要创造机会，提高学生在课堂中的参与地位。如老师在讲《两小儿辩日》前，在课前就将学生分成５组，让学生先自己预习课文，小组内部进行交流，然后让每组选出一人上台为大家讲解。没想到那节课的课堂氛围十分活跃，学生讲的也十分精彩，最后老师将学生的讲解进行点评，并将出现的问题及注意的要点告诉大家。事后询问学生课文内容，大家回答的都十分正确，而且不少同学的课本上还详尽地标注了自己预习时的要点。这样的文言文教学，不仅提高了学生的预习和使用工具书的能力，而且还激发了学生的参与热情和学习兴趣。另外，教师要引导学生明确文言文的教学目标，加深学生对文言文的理解应用，充分挖掘文言文背后所蕴含的哲理及人文精神。也正是在学生明确文言文教学目标的基础上，才能真正提高学生的主动意识，从而主动去寻找相关课外文言文进行学习，不断积累自己的文言文知识。
结语:作为初中语文教师，在教学文言文的过程中，可以积极尝试翻转课堂教学模式，为构建高效的教学课堂做有效准备，从而帮助学生提高学习能力，提高课堂教学效率。
参考文献
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[3]陈晓晖.试论翻转课堂在初中文言文教学中的积极意义[J].亚太教育,2015(13):49
论文作者:张芸
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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