摘要：随着我国教育体制改革的深入发展，我国的中职教学也获得了十足的进步，逐渐受到更多人的关心与重视，成为教育阶段中的重要环节。近年来，中职学校在开展教学活动的时候，越来越重视德育教育的渗透，尤其是在语文教学中，可以帮助学生树立正确的道德观念，有效提高学生的语文核心素养。为此，本文主要对中职语文教学中的德育渗透实践性进行了探索，以供参考。
关键词：德育渗透；中职学校；语文教学；实践性；策略
引言：
中职学校是为国家和社会培养专业技术型人才的主要院校之一，也是培养学生养成健康、向上、乐观的个人素养的重要场所。为此，中职学校在开展日常教学活动的时候，既要强化学生文化课知识和专业技术的培养，又要加强对学生思想品质的培养，以此推动学生的全方位共同进步，将学生培养成符合社会发展的高素质、技术型人才，全面促进学生的综合素养发展。
一、转变教学理念，丰富语文教学内容
现阶段，在新课改的推动下，中职语文教学的内容和方式也出现了一定的变化，也伴随着社会和时代的进步得到了有效的补充和革新[1]。所以，中职语文教师在开展日常教学的过程中，要时刻秉承着以生为本以及与时俱进的教学原则，结合学生的实际情况和教学发展现状，对传统的教学理念进行转变，同时要对现有的教学内容进行丰富，以此提高学生的学习积极性，有助于教师将德育教学内容有机的融入到语文教学实践当中。
首先，教师在渗透德育教学内容的时候，要充分考虑到学生的个人性格以及生活环境、成长背景等，将德育教学内容与学生的生活实际联系到一起，并且找到两者之间的共同点，深入发掘生活中的德育教学素材和教学内容，从而在学生的生活中逐渐渗透德育内容，培养学生的综合素养[2]。其次，中职语文教师要将生活中有关道德的热点话题或者事件与语文教材进行适当的联系，在两者之间建立互动的桥梁，帮助学生通过语文学习去正确的解读德育问题，从而全面提高学生的语文学习能力和个人德育素养。
二、创设教学情境，提高师生互动效率
语文课堂教学普遍比较枯燥，而且语文教学的内容十分繁杂，具有一定的教学困难，学生在学习的过程中也会遇到各种各样的问题，不利于中职语文教学的高效开展，同时也为德育渗透带来了巨大的阻碍。因此，中职语文教师想要课堂教学的环节中有效的进行德育渗透，就需要摆正自己的位置，与学生进行身份的互换，站在学生的角度与看待问题，去思考问题，并且制定符合学生学习发展的课堂教学方案，将德育教育内容有机的融入到课堂教学当中[3]。
一方面，中职语文教师需要树立学生的课堂主体地位，提高学生在语文课堂教学中的参与度，提高学生的学习积极性，以此带动中职语文教学的发展和德育的渗透。另一方面，教师在开展具体的教学活动时，要鼓励学生将自己遇到的真实事件和自己的内心想法表述出来，并且由同学和教师给予其客观的评价，并且提高学生的课堂参与积极性，加强与教师之间的互动，在提高语文成绩的基础上养成正确的道德观和思想品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在讲到《壶口瀑布》一文时，可以在教学前为学生创设生动的教学导入情境，通过多媒体教学设备向学生播放与壶口瀑布相关的视频短片以及其它瀑布的影像和图片资料，以此加深学生对瀑布的认识与理解，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习积极性，并在合适的时机将德育教学内容融入进去，对学生进行德育教育，全面提高学生的综合素养。
三、丰富实践活动，加强德育教育实践
中职语文教学中的德育渗透不仅仅是喊口号、树标杆那么简单，而是需要教师根据实际教学情况将德育教学落实到位，并且切实有效的提高学生的个人综合素养，帮助学生养成健康、良好的道德观念，全面推动学生的素质教育发展[4]。为此，中职语文教师需要在平时的课堂教学过程中，为学生提供更加丰富的实践机会，并且在实践当中渗透德育教学内容，让学生在潜移默化中获得相应的德育知识，获得思想的升华以及个人情感的表达。首先，教师可以要求学生根据教材的内容去进行写作，将自己的个人情感和道德观念融入到写作文章当中，有助于教师在审阅写作文章的过程中全面了解学生的个人情感诉求，同时有助于教师了解学生个人的身心发展现状，以此为学生制定具有个性化的德育教学方案，帮助学生不断提高个人的综合素养。其次，教师可以定期组织学生参观历史博物馆或者英雄纪念场馆等，在讲解员的带领下去全面了解我国的悠久历史以及著名的历史事件等，帮助学生树立强大的文化自信，并且在实践的活动中获得相应的德育教育，促进学生的德育发展。
四、完善教学评价，提高学生综合素养
传统的语文教学评价大多数由教师作为评价主体，对学生的语文成绩、学习能力以及课堂表现进行全面的评价，学生处在一个被动的位置，没有发言权，也没有反驳的权利，教学评价过于单一，真实性和客观性受到人为因素的影响比较大[5]。所以，中职教师需要对现有的语文教学评价方式进行补充和创新，改变以往教师单一的评价模式。教师可以通过师生互评的形式去考量学生的实际接受情况，并且充分了解学生对教师的看法和认可度，有助于教师对今后的教学活动方案进行调整和改正。另外，教学评价模式的创新也有助于培养学生的综合素养，让学生在评价他人的时候找到自身的不足，并且取长补短，不断丰富自己的语文知识，提高自己的德育素养。
总之，中职语文教学中的德育渗透是学生全面发展的重要途径，也是现阶段中职学校的教学重点，应该得到教师的高度重视，并且在教学环节中找到有效的渗透路径，将德育教学有机的融入到语文课堂当中，全面提高语文课堂德育教学的效率和质量，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]陈健荣.将德育渗透到中职语文教学中的实践性分析[J].学周刊,2020(03):14.
[2]黄宇佳.将德育渗透到中职语文教学中的实践性研究[J].教育现代化,2017,4(26):215-216+220.
[3]朱磊.德育渗透在中职语文教学中的探索与实践[J].科学咨询,2015(12):42-43.
[4]陈慧萍.中职语文阅读教学之德育渗透实践思考[J].现代职业教育,2017(11)
[5]高俊晶.在中职语文教学中的渗透德育的几点实践[J].天津职业院校联合学报,2018,20(3):62-65.
作者简介：邱桂兰（1986.10—）女，山东省滨州市无棣县碣石山镇人，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：中职语文。
论文作者:邱桂兰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：德育论文; 中职论文; 学生论文; 语文论文; 教师论文; 素养论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;