摘 要：集体教研是教学中的重要环节,是提高教育教学质量的保障。小而言之，集体教研可以使教师相互交流、借鉴、提升；大而言之，集体教研是教科研的需要，我们的教育就是在不断的理论与实践的结合中向前迈进。作为一所省级规范化学校，我们的集体教研颇有独到之处。
关键词：理念引领 博采众长 精抓细管 打团体仗
一个团队的成功从来不是一个人的表演，而是众人智慧的结晶。从教二十余载，纵观教育的发展，一个学校的教育要走到前列，离不开集体的合力。作为一所地域性标杆学校，我们历来坚持“以学科组为教研单元”的教研形式，以课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为对象，充分发挥教师的合力，以提升全体教师的专业素养、优化课堂教学、提高教育教学质量为终极目标，注重集体备课，夯实校本教研的每个环节；强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，同时在合作中受益，在交流中共同成长。
一、理念引领，高屋建瓴
1.树立责任意识、团队意识。我国著名的教育家陶行知老先生认为：“责任心是教师应具备的重要条件之一。”责任是一种精神、一份担当，既然选择了教师的职业，就要毫无怨言地承担，并认认真真地做好。身为老师，我们面对的不仅仅是一份养家糊口的工作，更是一双双对未来充满渴求的眼睛。我们身上有家长的重托，有孩子的期望，我们必须承担起培养未来国家栋梁的责任，而且责无旁贷。从个人层面上来说，责任是一种自我发展的手段，没有责任就没有担当，也就无所谓个人的发展。大凡有作为的教师和教育家，无一不是具有强烈的责任心和对教育事业深沉的挚爱。因而我们倡导老师们要有责任心，是对学生和家长负责，是对自己负责，更是对未来的教育事业负责。为了帮助教师树立责任意识，学校往往通过各种例会不断强化、通过各种典型随时感化，慢慢形成较强的教育集体，打造名牌学校。同时，也通过各种方式，让教师明白世上没有完美的个人，只有完美的团队。团队意识是“心往一处想，劲往一处使”的凝聚力，是把自己看成是集体一部分的归属感。团队并不是人数越多力量越大，只有当团队中每个人都在适合的位置做适合的事情时，团队的作用才能体现。
2.先进理念引领，博采众长。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”每年的远程研修与教研室培训，老师们都全员参加，且保质保量地完成任务。同时，每周的教研学习，都由组长指定一位老师引领大家学习先进的教育教学理论，且每个周老师们都能自觉学习，完成不少于500字的读书笔记。为了寻求更加有效的课堂教学模式，新学期开学之初，针对学校举行的课堂模式探讨公开课展示活动，我们特别邀请教研室孙主任亲临学校听课、指导教学。
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二、集体互助，打好团体仗
1.集体教研，是集教师的群体智慧，使教师个体在研究交流中、思想的互相碰撞中博采众长、择善而从，是教师合作研讨的一种有效形式，可以大面积提高课堂效率。我校集体教研多年，已使众多老师从中受益，提高了教学水平，提高了课堂效益。几经完善，已基本形成具有实效性的集体教研程序:分工备课——集体研讨——修改教案——观摩授课——教后反思。即:先由教研组长分工，个人钻研教材形成教案，打印下发给组内每个老师；教研时，老师们根据个人思路提出不同见解，解答疑惑，探讨学情，补充完善教案，最后交流达成共识，修改形成最佳教案；再由组内老师上示范课，其他老师听课评课交流学习，根据观摩课自己上课，然后写教后反思。
2.骨干教师与新教师结成帮扶对子，以促进新教师专业成长。近几年，我校新调入的教师较多，为了尽快让他们适应紧张的教学工作，提升新教师教育教学水平，我们学科组特指任教学水平高、责任心强的骨干教师与新调入教师结成帮扶对子，由骨干教师指导新教师备课上课，带领新教师听讲课，并在听取新老师的课后提出指导性意见。通过结对子帮扶活动，我们新来的教师大多能够在一个学期即适应并胜任我校的工作，有的成绩名列前茅，一跃成为学校的教学骨干。可以说，没有集体的智慧就没有我们的今天，每一个优秀的个体都得益于这个优秀的集体。
三、精抓细管，稳步提升
1.通过计划安排好学年工作，使教学工作得以有序进展。开学之初，各教研组根据学科大组教学计划制定各年级教学计划，精打细算，工作井然。为确保计划的有效性，大学科组的计划要在开学之初的大组学科会议上宣读，个人计划在组内交流，一方面让自己的工作有目标，另一方面也给学科组教学提出合理化的建议，有助于组内工作更好地开展。
2.抓好课堂主阵地，优化课堂结构。教学一线的教师都懂得“课上一分钟，胜过课下10分钟”的道理，一方面，学校采取推门听课的方式，督导老师们抓好课堂教学。另一方面，通过开展优质课比赛、说课比赛、教学设计比赛，以此探索高效的课堂模式，激发老师们的竞争意识，切实提升老师们的教学水平。
3.通过录课活动，让老师们自查不足，互相学习，共同研讨有效的课堂模式。为了让老师们看到他人的优点与自身教学的不足，我们结合学校开展的常态课录课活动，让老师们精心准备自己的课堂，力求形成自己的风格；并要求各教研组在录课结束后进行交流探讨，反思我们的语文教学，从而发现问题、解决问题，为探索更有效的课堂教学提供依据。
论文作者:林艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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