关键词：小学语文；高效课堂；构建；教学心得
在小学语文教学中，高效课堂的构建某种意义上是教学的核心问题，一线教师应予充分重视。本文主要基于笔者的教学实践与思考就小学语文高效课堂的构建谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、转变教学观念，彰显学生主体地位
传统的小学语文课堂以讲授式教学为主，具有浓厚的灌输色彩，学生的主体地位很大程度上没有得到彰显。这与新课标所倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学里面是不相符合的。固然，小学语文非常着重于识记、理解和积累，讲授式教学是有着显著优势的，主要表现为课堂控制度高，授课效率高，有利于升学率，但是，语文不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文性学科，通过语文的学习获得审美感悟和情感体验同样很重要，这也是促进学生语文素养发展的必由途径。这就要求教师转变教学观念，由灌输变为引导，让学生在更为自主性的学习过程中产生内生性的学习体会和感悟，这样的过程也就是彰显学生主体地位的过程，可以说是新形势下构建高效课堂的核心关键。具体来说，课堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教师讲授、告诉给学生，而是要多以任务或问题为指引，引导学生积极和深度思考，充分调动其思维积极性。举个简单例子，在学习部编版三年级《赵州桥》一课时，先提出几个问题：“赵州桥有哪些特点？为什么赵州桥名闻世界？文中哪些地方运动了巧妙的修辞手法？能否用自己的话向别人描述一下赵州桥，让别人感受到赵州桥的魅力？”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”。
二、善于创设情境，促进学生进入状态
小学生以感性思维为主要，通过创设具体的教学情境而营造学习氛围，有利于学生情感因素和认知因素协调发挥作用，从而促使其更好地进入学习状态，并获得比平时更深刻的学习体验和感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就小学语文而言，教学情境的创设实际上是一个兼具深度和广度的教学课题，概括地说，从形式上大体可分为语言描述情境、多媒体画面情境、演示体验情境等主要形式，内容上则需要结合课文的具体特点，以能够引发学生的兴趣、调动学生的情感为基本指向。举例言之，在学习《惠崇春江晚景》一诗时，可以借助多媒体播放春季江水景色，并配以优美欢快、活泼动人的符合诗歌意境的音乐，让学生从直观画面中感受诗歌中传达出的春江晚景氛围，这无疑有助于学生更好地把握诗歌的意境和主旨，这就是一种利用多媒体创设直观画面情境的简单运用。再如，《司马光》这篇短小精悍的文言文，全文数十字，就那么短短几句话，学生在学习时又往往只顾着理解意思，因此不大能投入到文中情境中去，因此也就缺乏兴趣，积极性不高。针对这种情况，可以让学生扮演司马光和落入水缸的小孩，甚至也让学生扮演拟人化的水缸和石头，让大家现场演示当时的情境，这种类似于现场小品的表演就属于演示体验情境，这对于活跃课堂气氛，以及促进学生对课文故事的理解都是很有帮助的，而且也可以使学生更深刻地体会司马光的机智。
三、合理运用多媒体，提升课堂教学效果
当前社会处于一个信息技术飞速发展的时代，信息技术与教育教学的融合亦日趋紧密。时至今日，多媒体教学工具早已普及与小学语文课堂。古人云“工欲善其事必先利其器”，一线教师应重视多媒体在课堂教学中的作用。概括来说，合理运用多媒体的好处首先是便于拓展教学资源，对于语文这门注重积累的语言学科来说，课外资源的重要性不亚于课内，通过信息网络渠道搜集相关的教学资源非常方便快捷，可以大大充实课堂同时提升课堂教学的丰富性和趣味性。其次，由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境（比如第一段中所举的例子），故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。因此，教师要善于在教学中合理运用多媒体工具，最大限度地提升课堂教学效率。
如上所述，本文简要探讨了小学语文高效课堂构建的三点策略，分别是转变教学观念，彰显学生主体地位；善于创设情境，促进学生进入状态；合理运用多媒体，提升课堂教学效果。在日常教学中，一线教师要注意结合实践多加探索与总结有效的教学策略，以提升课堂教学效果，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育, 2014(31):94-94.
[2]林姣莹. 浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J]. 新课程学习(上), 2015(4):143-143.
论文作者:张红娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：课堂论文; 情境论文; 赵州桥论文; 高效论文; 学生论文; 小学语文论文; 促进学生论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;