山东省昌乐二中 262400
摘 要：新课程改革把竖笛带入了中学的课堂，给中学音乐教学增添了新的活力。本文以新课改的要求为依据，结合中学竖笛教学的实践，对中学进行竖笛教学的方法提出了自己的几点认识和看法，供大家参考。
关键词：中学音乐 竖笛 意义 方法
竖笛以其结构简单、音色优美、携带方便、简单易学等优点，成为当前我国中学音乐课教学的必选乐器之一，也正因此，竖笛教学现在被编入了中小学的音乐教材。将竖笛引进中学课堂，既是器乐教学的需要，又是音乐教育的重要艺术实践。因此，我们在音乐教学中要充分认识竖笛教学的意义，并努力开展好竖笛教学。
一、精心设计铺垫性的教学
兴趣是最好的老师。在竖笛教学中，“有趣”直接影响着学习的动力。为了让兴趣来得更强烈些，我有意将竖笛的发放安排在开学后的第三周音乐课上，之前的两周时间，我在每节音乐课中有意安排3至5分钟的竖笛欣赏时间，一首首优美的乐曲，一支支熟悉的歌曲，通过老师悠扬、动人的笛声，深深地打动了孩子们的心，“演奏竖笛”多么令人羡慕的本领呀！同学们渴望能像老师那样拥有吹奏竖笛时的自在与优雅，他们对学习竖笛充满了期待。两周后，同学们终于领到了渴望已久的竖笛。他们满怀激动与喜悦，嘀嘀嘟嘟的笛声此起彼伏，不过，谁也没能吹出想象中动听的歌曲。同学们意识到，需要掌握正确科学的方法，才能让小小竖笛奏出想象中美丽悠扬的旋律。因此，接下来的竖笛学习起步很顺利，同学们学得很主动，他们的表现令人惊喜！
二、利用游戏教学创造快乐
事实上，学奏竖笛的过程中，初学起步阶段是最难又枯燥的。持笛的手势、演奏的坐姿、含笛的口形、气息的控制等等。所以，“静”成了竖笛学习的首要要求。静心模仿：模仿老师的吹奏动作；静心学习：学习正确的方法要领；静心聆听：聆听竖笛的音色变化。可是，静得时间长了又容易消磨学习的乐趣，因此，创造一些小游戏来增加学习中的乐趣成了教学的主要形式。以起步阶段的sol、la、si三个音为例，为了掌握和巩固竖笛发音的气息要领和指法协调能力，需要让每个学生反复练习，可一味地枯燥训练是很容易令学生产生烦燥心理的，如果采取动静结合、以编造趣的方法就能在练习过程中营造许多的乐趣。
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游戏1：“回音壁”：即你吹啥我吹啥，要求在音色、旋律上与对方做到一致。通过师－生、生－师、生－生等组合，通过模仿既提高了学习的专注力，又增加了练习的乐趣。
游戏2：“音符接龙”：要求练习者仔细聆听、捕捉前一同学的结束音，再快速反应奏出自己的音符组合。如：甲奏sol-la-si-‖乙就奏si-la-sol-‖丙再接sol-si-la-‖丁再接la-la-si-‖……以上练习方式，“静”字当头快速回应，学生可根据自己的实际能力参与游戏，适合面向全体同学展开。
三、通过探究学习实践快乐
探究性学习是一种以学生自主性、探索性学习为基础，强调通过学生的亲身实践活动获取直接经验，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养科学精神、科学态度以及创新精神和实践能力的学习方式，例如竖笛在编创活动中，起到了很好的作用。教学中，把学生分成若干小组，让他们根据指定的节奏写出旋律，然后自己试唱、吹奏旋律再请同组的同学帮自己吹奏创作的旋律，大家一起评改创作的作品，最后老师指导。同学的创造欲望在小组互助的氛围中激发出来后，教师请同学个人进行创作。创作完成后，要求用竖笛来吹奏、感受、修改，直到自己满意为止。然后把自己认为比较好的旋律写在黑板上，大家帮助修改。这样的创作活动适合学生生理、心理发展水平，使他们感到编创活动是一种轻松、愉快，力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。既培养了自主学习的能力，也提高了编创旋律的兴趣。因此，在中学音乐乐器教学中，我们老师要积极利用探究学习让学生在实践中找到快乐，同时发展能力。
四、利用课外延伸增加快乐
对于热爱竖笛演奏并且学有余力的同学来说，教材上的曲目是远不能满足其演奏需求的。教学中，我立足教材，引导学生向课外延伸学习的触角，促进学生学习的积极性和创造性，为学习、生活增添更多的情趣。
课堂上，我坚持竖笛范奏的习惯，除了必奏曲目外，每教唱一首歌曲后，就用竖笛示范演奏该歌曲，并教会学生对有些歌曲进行简单的移调以适应竖笛的音域范围。在老师的带动下，许多学生带着浓厚的兴趣也来练习、展示课上、课外学到的、听到的歌曲。实践证明，通过这样的学习方式，许多学生学习的兴趣被大大地激发，学习收获更为丰厚，课余生活变得情趣盎然，音乐课堂也因学生的练习、展示而变得更加灿烂多姿。
参考文献
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[5]廉丽娜 浅谈如何通过竖笛教学来提高学生的音乐表现力[J].延边教育学院学报，2005，（08）。
论文作者:高晓辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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