目前的小学英语课堂还大量存在着学生规规矩矩地坐着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答的现象，教师与学生之间缺乏交流、互动，课堂气氛如一潭死水，这种状况对小学英语教学极为不利。
但小学生善于模仿，态度自然，乐于参加活动，这是他们学好英语的有利条件。下面我就如何让英语课堂充满活力谈几点尝试：
一、建立良好的师生关系
在课堂教学中，要想让学生喜欢一门学科，首先要让学生喜欢上教这门学科的老师，正所谓“亲其师，信其道”。如果每个学生都能感受到老师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣。
因此，老师与学生相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正放下架子，走到学生中，和学生打成一片，用真诚赢得学生，把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。
对于学生的缺点和错误在批评时也要注意方式方法，要在不伤他们自尊心、不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱、是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才会真正从内心接纳你。
二、应用音乐，享受学习
在课堂教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，我尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语句型的教学。
如在教句型“Who’s he？”“Who’s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及对这两个问句的回答，我就编了一首歌曲，让学生先听谱，后边唱边表演。先把全班分为男生组和女生组来唱，再让个别同学来唱，反复练习唱这首歌曲。
同时也可以让学生边唱边表演，唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的“John”和“Amy”。这样，歌会唱了，学生对句型“Who’s he？”“Who’s she？”也掌握了；而对这一特殊疑问句的问题，学生也肯定能回答。
这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，也能使英语课堂充满活力。
三、充满信任，充满自信
对于小学生来说，批评是一种阻碍发展的因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子一旦受到了批评，就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂教学活动。俗话说“自己是最大的敌人”，只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对学习英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。
课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松！
四、直观教学，眼见为实
俗话说：“百闻不如一见。”人总是通过感官获取各种信息，以此来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效果。
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词时都加以演示，这样就不需要花时间去解释含义。如：在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，利用小组合作，比一比谁是模仿秀中的冠军。学生们都雀跃欣喜，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。
五、师生互动，生生互动
在课堂教学中，师生互动、生生互动有利于调动学生积极性，促进师生交流、生生合作。
如：在教学方位介词in、on、under、behind、near、beside的使用时，我利用一个盒子、一本书、一支笔、一个苹果作教具，将它们放在盒子的不同位置，做“听、说、做”的游戏。如老师做，学生说——T：把书放在盒子里。S：Put the book in the box.T：把苹果放在盒子上。S：Put the apple on the box.T：把书放在盒子下。S：Put the book under the box.又如老师说，学生做——T：Take out your pencil.S：把铅笔拿出来。T：Put the book beside the box.S：把书放在盒子旁。除了师生互动外，还可以生生互动，做类似的游戏，使学生在学习上互相切磋、互相帮助、共同进步。
六、玩中有学，学中有玩
心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。因此，在教学中，应该将“玩中学，学中玩”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中。
在教学中，我会把要掌握的单词以图片、头饰、动作、歌谣等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入。在学生对很多的单词似懂非懂的情况下，可采用各种游戏形式和歌谣进行渗透。
如，在教授PEP五年级上册Unit３时，我编了一些有关食物的歌谣，内容如下：Tofu，tofu，tasty tofu.Mutton，mutton，tasty mutton.Eggplant，eggplant，fresh eggplant.Tomato，tomato，sour tomato.……节奏明快、琅琅上口的歌谣让学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，加深了对词汇的理解和记忆，创设了轻松、愉快的课堂气氛，也使得课堂充满了活力。
论文作者:张玲
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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