关键词：课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在课堂中通过学习心理环境的优化来对学生进行心理健康教育，是学生一直非常关心和不断探讨的问题。作为一名语文教师，从语文教学的角度，对初中语文教学中学生心理环境的优化进行了一些尝试和探索，总结出以下几方面体会。
初中语文心理环境一、学生心理的优化（1）多用激励性语言，为学生营造良好的心境。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师应充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
所以，激励是活跃课堂心理环境的正催化剂，能为学生营造良好的心境。
（2）引导学生正确处理好各种关系，维护学生的心理平衡。
学生生活在学校这样一个“大家庭”中，常会遇到各种问题，如与同学间、老师间和家长间的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等，这些问题若不及时引导和处理，将很容易导致学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在学习中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，减轻自身的心理压力，保持平衡心态。
二、课堂气氛的优化良好的课堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。
（1）物质环境的优化。心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆众所周知，教室内光线、温度、空气、声音、颜色以及四周墙壁布设等是物质环境优化的的经常性因素。所以我非常重视课堂物质环境的优化，在学完诗歌单元后，就让学生自己动手写一首描绘自己理想蓝图的小诗，贴在教室内，既加强了对诗歌的认识，体验了新诗的写法，又抒发了自己的理想，展现了学生自我。当然，我们还可以根据学习需要借助多媒体展示学习内容。这样，课堂气氛温馨，整个教室就像一个家，学生的喜怒哀乐在这里得到尽情倾诉。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。
（2）让学生大胆激疑，努力创设一个学生积极参与的心理环境。学习过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。学习心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，要向学生灌输不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课后向学生质疑。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，每一课在这里总能掀起一个小小的高潮，有时甚至到了欲罢不能的程度，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，教师总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，老师也不简单否定，而是陈述意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，老师要无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。通过学生的质疑，老师及时得到了反馈，了解和训练了学生的思维能力，密切了师生之间的关系，而且自己本身也得到了不少提高，尤其是调动了学生的积极性，培养了学生钻研课文的兴趣，培养了学生良好的学习品质。
三、师生关系的优化课堂中的师生关系，直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师生关系是优化学生学习心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的优化，必须做到以下几个方面：（1）提高教师的教学语言艺术。语文教师的语言不仅要精炼严密，而且应该是优美的，古人说得好：“言之无文，行而不远”。语文教师讲述要精彩，要能够起到激励、唤醒学生的作用。教师语言的优美，包括内容美和形式美。内容美要求语言思想深刻，富于哲理，充实含蓄；形式美则要求语言不仅规范，而且要辞藻华丽，在谴词造句上显示出高深的艺术修为。努力做到“建筑美、色彩美和音乐美”。语文教师必须提前设计有些课堂用语，以期达到较好的审美效果，精美的课堂语言常常令人如沐春风，如饮甘露，将学生带入诗情画意中，自然而然拉近了师生间的距离，密切了师生间的关系。
（2）了解当代中学生的生理、心理和思想特点。学生是学习的主体，而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决于学生对学科的思想认识。因此，在教学中不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况，同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位置，以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等。只有这样，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得较好的师生交往效果和教学效果。
论文作者:周金秋
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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