〔摘要〕每一个学科的作业都是教师 衡量课堂教学效果以及学生对知识掌握情 况的重要标准，历史学科亦是如此。然而，由 于受到了传统应试教育的影响，使得现阶段 的初中历史课堂教学效果不甚理想，以至于 学生的历史学科作业水平普遍偏低，这不仅 是对历史教师及教学内容的一种浪费，更是 对学生学习积极性的重大打击，因此必须要 提高学生的初中历史作业水平，以实现初中 历史教学大纲的教学目标要求。
〔关键词〕初中历史课堂作业有效 性
初中历史学科是记录人类千百年来文 化传承与发展的有效载体，该学科一方面能 够让学生认识人类的发展史，了解人类文明 的传承过程，另一方面能够让学生深刻的感 受到历史对于人类文明发展的重要作用。然 而，由于受到传统应试教育的影响，现阶段 的初中历史教育进入到了一个极端循环当 中，这使得初中历史学科无法将其本身所富 有的独特魅力展现出来，以至于历史作业出 现了这样或那样的问题。在全面素质教育背 景下，初中历史学科的重要性逐渐得以提 升，因此必须要改变这一教学现状，提高学 生的作业水平。
1 新课改下初中历史课堂作业现状
1.1 作业缺乏创新。教师所布置的历史作 业习题，大部分都是问题的形式，教师在布 置作业时依然按照传统的布置模式，将教材 中的课后习题问答题作为作业，还有部分教 师是在临下课前，根据实际的教学情况而布 置的，但是无论是哪种布置作业形式，教师 在部分作业时还是缺乏创新性。例如在讲解 隋朝时，以为教师是这样布置作业的，问题 一：隋朝是谁在哪年建立？问题二：隋朝为何 要开凿大运河？大运河两段在哪里？具有什 么意义？问题三：隋朝经济发展三条原因各 是什么？由以上的作业题我们不难看出，问 题一和问题二中的中间问学生根本没有自 主发挥的必要；问题二中的前后问和问题三 可以发挥学生的思维意义和讨论价值，但是 又将其限制在三条之内，这样的习题创新意 识不强，很难启发学生的思维想象和思考。
1.2 一刀切作业模式严重。在目前的教学 工作当中，一刀切作业模式十分严重，初中 历史学科教学亦是如此。世界上没有两片相 同的叶子，自然也不会有完全相同的两个 人，所以每一个学生都是独立存在的个体。 学生的生理发展、智力发育、基础知识水平、 学习能力高低都有所不同，所以传统“一刀 切”的教学模式根本无法实现对学生的全面 提高。每个学生都有其独有的特点和情况， 对知识掌握的熟练程度都是不一样的，同样 他们对作业的需求也是不一样的。然而教师 却往往忽视学生之间的差异性特点，在作业 设计时搞一刀切，从而降低了历史作业设计 的针对性和效果。
1.3 作业布置方式单一。在历史教学中，其 学生学习的知识点是相对固定的，在教学内 容上并不像数学、外语、语文等学科那样具 有变化性，这也是造成初中历史作业布置方 式单一的客观原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从主观角度来看，教师 的作业布置方式普遍沿袭从前的模式，更侧 重于可以通过作业来简单强化学生学习到 的内容，而学生对于怎么做或做什么通常是 没有任何发言权的，忽视发挥学生的主观能 动性和作业设计的多样化，进而造成作业布 置方式单一化，这样很难激发出学生学习的 积极性。
2 提高初中历史课堂作业有效策略
2.1 追求作业的开放性和探索性。在初中 历史作业设计中，一定要改变传统的作业布 置模式，可以利用图书馆、多媒体等学习资 源研究历史问题，并运用历史作业引导学生 去发现身边的历史，在更宽广的领域中去发 现和研究历史。笔者在教学中是这样布置历 史作业的：首先让学生在生活中去收集一些 粮票、购物票、布票等，使学生在收集的过程 中体会到经济为自己的生活带来了哪些变 化；其次，在当今社会有很多人非常的崇尚 数字“6”和“8”，有些人愿意选择这些数字作 为自己的幸运数，或选择在相应的日期结婚 和店铺开张，请学生以此来谈谈自己的看 法。通过这种开放性的作业，不仅锻炼了学 生的实践能力，而且也收到了很好的教学效 果。
2.2 实行作业的分层布置。在初中历史教 学过程中，为了实现对所有学生的全面进步 目标，笔者认为在对历史课堂作业进行设计 时，应该进行分层布置。首先，对学生进行分 层布置：教师在教学初期要对学生的智力发 育、基础知识水平、学习能力都有充分的了 解，然后根据整体水平来将学生分为不同的 层次。其次，对课堂作业目标进行分层，根据 学生分层的基础，来对作业设计目标进行分 层，基础知识较差、学习能力较弱的学生其 作业难度也应当较低，以此为基础来逐层增 加作业难度，但需要保证每一层的作业难度 都是与该层学生的学习水平相符。最后，在 作业设计指导的基础上进行作业的布置，根 据学生的实际学习情况随时做出调整，实现 对学生的学习情况有整体的、全面的、动态 的把握，以求达到最有效的教学效果。
2.3 改变作业布置方式。在初中历史作业 布置中，可以采取让学生自己设计的方式， 这样不但可以弥补不足，而且还可以张扬学 生个性，使学生对感兴趣问题深入研究。还 可以让学生互相留作业，共同探讨作业和批 阅，这样可以培养学生的团队合作意识。也 可以由学生给教师留作业，做换位体验。通 过多样化的作业布置方式，实现了师生间、 生生间的互动与合作，充分的体现了学生的 主体地位，从而提高作业实效性。
课堂作业作为衡量学生对课堂知识掌 握情况的重要标准，其在初中历史课堂教学 当中是非常重要的。在实际教学过程中，学 生的基础知识和水平、知识接受能力以及兴 趣程度都会影响到课堂作业的效果。因此初 中历史教师必须不断提高自己的个人素质 与教学水平，始终保持自己的充电状态，进 而为学生创造出良好的历史教学课堂，使学 生的学习积极性都能够得以调动，进而提高 初中历史课堂作业的水平，为学生未来的全 面素质发展提供基础保障。
参考文献
1 孔君兰.浅析新课改下如何改变初中历 史课堂作业现状[J].课程教育研究，2013 （03）：24～25
2 欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对 策[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（09）： 173～174
作者单位：新疆石河子147 团中学
论文作者:施子富
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：作业论文; 学生论文; 历史论文; 课堂论文; 初中历史论文; 自己的论文; 都是论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;