王继芳（大庆市大同区老山头中心学校 黑龙江 大庆 163000）
摘要：伴随着“微博”、“微信”、“微视频”等媒体的普及，“微时代”已然悄无声息的进入到人类的视线当中。近年来，我国互联网技术飞速发展，开始被广泛的应用在教育领域里，而“微课”更是凭借自身短小精炼、可控性强、不受时间和空间等多方面的控制而受到广大师生的喜爱。本文我将以“微课”为基础向大家分析小学语文的“翻转课堂”的新教学模式，希望能够给大家带来一些启发。
关键词：互联网技术；小学语文；翻转课堂；教学方法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0013-01
在新课改深化的大背景下，“微课”式的“翻转课堂”的模式已经走入了中小学的日常教学课堂中和过去的语文课堂相比而言，翻转课堂能够有效的实现孩子学习的组织形式的改变。与此同时，翻转课堂具有大量丰富的信息资源，可以开拓视野，陶冶情操。除此之外，“微课”的引入还能够让孩子加强对知识的内化，提升他们的学习速率，垒实他们在小学阶段的语文学习基础。
1 充分利用翻转课堂，解决课堂的重难点知识
这几年，在信息技术与教育领域实施整合的教学中，多媒体技术已经走入了城市和乡村的中小学教学课堂里。不可否认，它对于激发孩子的学习兴趣，提升学生的多方面的学习能力上都有显著的帮助。[1]但是，在我对过去的小学语文教学课堂的分析中发现，在讲解每篇文章的重难点知识时，教师们往往需要花费很多的时间。可是，小学语文课堂的时间只有短短的45分钟，是非常有限的。想要在这个短短的时间里让学生们掌握多个重难点知识，是有一定难度的。并且，在课下，没有老师的辅导，学生们在复习课堂的重难点知识时比较困难。加上每个孩子的基础不同，学习习惯和吸收能力有所差异，所认为的难点也有所不同，这对统一化的教育来说无疑是一个巨大的挑战。
而“微课”作为多媒体技术优化后的一种新形式，能够将较长的课时依据不同的知识模块划分为多个短小的视频。学生们既可以在课堂开始前，通过观看视频预习该节课的重难点，又可以在遇到较难理解的知识时，在课后自己依靠视频去理解和内化。[2]所以，我认为教师在制作课件时，就要先从孩子的角度出发，了解孩子们在学习上的困难和考试的重难点，再将它以“微课”课件的形式显现出来。
例如：在苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》的教学过程中，有许多孩子一看到这个标题时，就容易凭借字面意思去猜测课文的内容，导致理解有误。而实际上使用这个成语作为标题的好处多多。因此，分析这个标题使用的优点就成为了本节课的重点知识。可是，由于受到课堂教学时间的压力，我没有办法反复的重复这个概念，只有粗略的讲解一遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后将其制作成一份“微课”的课件，供学生们在课下自己复习时使用。
2 充分利用翻转课堂，实现语文阅读的主体性
大家都知道，一线的小学语文老师们想要充分的利用小学语文的翻转课堂的教学模式，就必然要引入信息技术中的多媒体技术作为辅助。比如：日常上课时教师用于板书的幻灯片，相关的动画和视频资源等。值得一提的是，当老师们在进行对文章的具体讲解时，往往会引入相关的文章篇目知识，表达手法和相关的情感语句等，并将其呈现在教学的PPT课件里，进行逐一的讲解。使用这样的教学方法，不但能够加深孩子对课文内容的理解，还可以帮助他们在学习课文时对相关的语文的实用知识有所了解，提升语文方面的素养。
例如：在苏教版五年级下册《埃及的金字塔》的教学过程中，在结合具体的文章内容进行讲解时，我就插入了大量的埃及金字塔的图片。让孩子在学习埃及的金字塔的同时，能够有相关的图片供其欣赏，从而得到身临其境的感受。除此之外，在面对《埃及的金字塔》中细致的描写时，我会给学生放映图片让孩子感受到作者在描写时的绝妙之处，从而提升孩子们的阅读鉴赏能力和写作能力。
3 充分利用翻转课堂，建造富有深度的课堂
在本人过去的几个月里对“翻转课堂”的教学模式研究过程中，我发现相比与过去的语文课堂的教学模式来说，使用“微课”进行翻转课堂的教学设计，可以为孩子们建造出一个富有深度的教学课堂。[3]最新的《小学语文课程实验标准》明确要求要增强学生在课堂的主体性。而“微课”能够调动孩子们的主观能动性，正是实现新课标要求最好的方法之一。那么，怎样才可以充分利用翻转课堂的模式，建造出富有深度的语文教学课堂呢？我主要从两个方面出发：
第一，变革传统的课时长、内容杂的教学课堂，将其分割成几个小部分展开。第二，语文老师们在学生利用“微课”开展自主学习时，不仅要承担在线上及时的为孩子提供答疑解惑的辅助作用，还要帮助孩子们合理的分配自主学习的时间，保证孩子们自学的效果。
例如：在苏教版小学语文三年级下册《揠苗助长》的教学过程中，为了让孩子们对课文有更深的了解，在“微课”视频里我还利用了生物学的知识告诉学生们为什么揠苗助长是错误的原理。
4 结语
综上所述，基于“微课”的“翻转课堂”的教学模式能够有效的改变传统的教学模式下学生学习被动，课堂效率低下，教学时间不足等多方面的弊端，对改善和提高学生在小学语文阶段的学习具有很好的帮助作用，是很符合当下教学现状的一种教学方式。但是，它毕竟还处在理论研究的阶段，需要广大教师在对其了解后将其引入课堂，才能真正的发挥它应有的价值。
参考文献
[1]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年，2016（1）.
[2]王芹.浅谈微课在小学语文翻转课堂中的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
[3]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（16）.
论文作者:王继芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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