王 菊
（渠县渠江镇第二小学 渠县 635200）
在全面推进课程改革和教育创新的今天，小学音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏差，人文关怀的不足，以及在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着小学音乐教师的判断与选择，而且关涉正常的教学活动及其育人效果。因此音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认识”“自我表现”的需要？如何让音乐课焕发生命活力呢？是我们音乐教师必须思考和重视的首要问题，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。我在教授乐理知识的时候，不是一味的照搬概念，讲理论，弄得教师精疲力竭，学生枯燥无味，把生动活泼的课，心情愉快的课，变成让学生讨厌，甚至是一种负担的课，不但没有真正达到音乐教学的实质，反而事半功倍。所以，我在教学中想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿音记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，让学生细心体会乒乓球落下的声音特点，然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣，然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握顿音记号及其演唱特点。又如教授终止线时，我把他编成顺口溜：姐姐两人一样高，一个瘦来一个胖，瘦的在前胖在后，姐俩并排在最后，曲终歌尽并结束。这样的顺口溜，短小精悍，学生都爱记，并能知其形明其意，何乐而不为呢。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容，对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲的内容，将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。由于学生想像不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起很呆板，面无表情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，我便启发学生，“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答，接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去，当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想像的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“三亚”“北京”“广州”“上海”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐了火车，歌曲中充满了真挚的情感，歌声中，浸染着美的色彩。
三、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
节奏是音乐的灵魂，长短不同的音符有规律的组织在一起构成了节奏。音乐离开了节奏，就象抽了骨头的皮肉，完全丧失了思想和风格特征，节奏的教学是培养学生综合音乐素质的重要环节。节奏教学并不难，有规律的节奏生活中随处可见，所以我利用学生从小贴近自然地，贴近生活的优势，让学生从现实生活中去体验节奏，从熟悉的生活中找到声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生既有兴趣又在脑海中形成了很清晰的节奏概念。同时我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作捶，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生唱《过新年》时，做了这样一个集体练习，全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
四、让学生在愉悦的情景中参与学习
人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，教师应注意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景，渲染气氛，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。
音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是看不见摸不着。要让孩子去实实在在地感受音乐，应该有一种良好的载体。于是，我让学生将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，又使他们进一步感受到了音乐深刻内涵的魅力。我根据低年级学生活泼好动的特点，以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。通过听音乐、学表演，学生的表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深刻地体会了音乐作品。
总之，小学阶段学生的身心单纯幼稚，是可塑性最强的阶段。通过音乐课堂教学培养学生创新精神、创造能力，是每位音乐教师不可推卸的责任。
论文作者:王,菊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/9
标签：学生论文; 音乐论文; 节奏论文; 同学们论文; 歌曲论文; 情感论文; 火车论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿论文;