摘 要：本文主要阐述了高中地理课堂在新的时代背景下，如何融入现代元素和课改理念设计和构建高中地理课堂，让高中地理课堂充满活力，使学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以充分的发挥；使学生的认知、探究、思辨、表达等综合能力得以提高；使学生的基本地理素养逐渐形成。
关键词：新课改 高中 地理课堂
一、创设“宽松、愉悦、民主、平等、参与、互动” 的地理课堂环境
良好的课堂氛围和课堂环境有助于学生良好学习心态的形成，有利于培养学生积极向上的进取精神，教师要想方设法地使学生感受到：课堂是学生的课堂，“我的课堂我做主”，学生要按照课堂的目标，在有限的时间内，积极参与、主动学习、争辩讨论，完成学习任务。
教师在组织课堂过程中既要确保课堂活动的正常进行，又要保证课堂任务的完成，课堂要民主而有序，课堂要热烈，而不虚浮；教师在教学设计中要明确教师的任务是什么，学生的任务是什么。在教学实践中也只有把握好这个度，才能将教师为主导，学生为主体的新课改理念落到实处。如果说创设“宽松、愉悦、民主、平等、参与、互动”的地理课堂是地理教师组织课堂的目标，那么，实现这一目标的关键还在于落实课堂任务的细节和方法要艺术而且得当，具体可以从以下几方面尝试。
1.学生课前预习和提出与课堂内容相关的问题
既然“课堂是学生的课堂”，学生就应该在课前明白，这一堂地理课要学习什么，要解决什么，“我”的疑惑是什么， “我”要解决的问题是什么。老师要帮助学生养成这样一种学习习惯，是培养学生课堂自主意识的必要环节。学生只有形成自我需求意识，才能产生自我追求意识，自然而然就会把课堂当成解决问题和锻炼自己的最好场所。
2.多从成功的方面评价鼓励学生，多角度赏识学生，学会倾听学生
新课程改革要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的去倾听学生，鼓励学生以独立的角色探索的态度对课堂问题提出质疑、讲解和论述乃至争辩，促进学生发展，帮助学生提高综合素质，达到教学相长的目标。
教师作为课堂活动的主导者，指导着学生课堂活动的基本方向。鼓励引导学生以“主人”的身份参与课堂教学过程，完成课堂教学任务。教师在课堂中对学生的发现、表现参与、活动的程度，对学生就同一问题提出不同的认知以及产生的争辩、论述怎样去评价，怎样去引导鼓励，决定着课堂的氛围，关系着课堂的成败。
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所以，教师在主导课堂过程中，赏识学生在情感、态度、价值观、语言表达、逻辑推理，归纳总结等方面的积极表现，肯定学生的每一个进步，中肯而又委婉的指出不足，帮助学生提高认识和促进学生发展，这样，师生相互尊重和理解，学生的主动性和学生的乐学感受就会更加真实。“宽松、愉悦、民主、平等、参与、互动”的地理课堂就不会变成一句口号。
二、构建新课程改革下清晰、明朗、真实的地理课堂，把新课程改革理念融入在可触可摸的教学实践中
新课程改革不仅仅是一大堆被咀嚼的理念，它更是学生如何去学，教师如何去导学的鲜活实践。新课程改革下的课堂仍然要有明晰的课堂目标，具体的教学过程，明确的课堂任务。精心的课堂设计，充分的课堂准备。
1.教师要明确自己在导学过程中的任务和目标
新课程改革中，教师不能再像以前那样抄写教案本，而是在集体备课的基础上，根据学生的实际水平、学习任务和预习反馈编写课前导学案，师生共同分享。课堂导学案相当于电影制片过程中的剧本，是师生开展课堂活动的依据。他的优点是：（1）课堂导学案是教师对学生学习过程组织引导的依据。一堂课教师应该做什么，要落实哪些教学任务，教师在编写导学案的过程中，要心知肚明；（2）课堂要开展哪些学习活动，教师如何组织学生开展活动，营造氛围，提高学生学习兴趣，根据导学案指导学生掌握学习方法。课堂上教师按照导学案所设计的流程和内容组织学生练习、思考、讨论、展示、分享。尽可能做到学生已经会的不讲，学生讨论后自己能够学会的不讲，学生自己能讲的尽量让学生来讲，最终完成对课堂知识的提炼、归纳，总结、演练和拓展。
2．课堂导学案要让学生明确一堂课的学习目标，落实“我的课堂我做主”
新课程改革要求学生“我的课堂我做主”，教师要提供协助，帮助学生完成这一目标。具体可以做以下尝试：（1）学生先学后教。先学是指在课堂上教师引导学生看书、练习即自我检测；后教是指学生根据自己对课文的领会，让会的学生教不会的学生，之后让学生讨论、更正、弄懂为什么，最后教师根据学生的学习结果精评，精讲，对知识点做补充和更正，使学生对知识点有一个全面的领会。当堂训练，学生当堂完成作业。这样学生会改变学习方式，养成良好的学习习惯。培养积极主动的学习意识，提高学习效率，提高学生的课堂学习效率是对学生最大的减负。（2）学生要做到堂堂清。学习上的后进生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学的帮助，讨论来弄懂“为什么”，真正理解知识。最后通过当堂训练达到巩固，不把问题留到课后。
构建新课改下鲜活的高中地理课堂，就是要把新课程改革的理念切实融入在课堂教学的实践中，让学生在完成课堂基本目标的条件下相应的培养学生表达、思辨、推理、合作、探究等相关能力，促进学生的全面发展。
论文作者:杨娟
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 地理论文; 新课程改革论文; 目标论文; 学案论文; 《素质教育》2015年12月总第190期供稿论文;