天津市静海区第一中学 301600
摘 要：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往意味着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生之间将彼此形成一个真正的“学习共同体”。师生互动就是这一转变的标志之一，然而互动绝非乱动，而是有组织的、讲科学、讲艺术的“互动”。
关键词：新课程改革 师生互动 艺术性 有效性
“师生互动”这一课堂教学理念如今我们并不陌生，其实它不是完全的新生概念。中国古代，孔子与弟子的座谈，还有古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”等实际上都多少在形式和内容上成为“师生互动”的先导。从教育的终极目标角度来看，可以说，互动是课堂创新教学的基础。那么在具体操作上，我们到底应该怎么做呢？在理想与现实之间，应如何找到一个最佳切合点呢？结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，互动绝不是乱动，更不是大帮哄，而是要科学地、艺术地加强师生互动，并且切实增强课堂教学师生互动的有效性。我认为，在课堂教学中，应作如下考量：
一、不可忽视的环节——课堂教学前的互动
根据《语文课程标准》的理念，我们可在上课前设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习重点和难点，从而使他们的预习有意识、有目的，还可以在预习中提出几个较为简单的问题。例如：在古文教学中，翻译可由学生在课前自己解决，允许他们参考有关资料，只要在上课提问时能脱稿回答就行。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效地调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
二、最为根本的环节——课堂教学中的互动
1.要以平等作为互动的前提。新时期，教师一定要树立平等的教学观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了这种观念，才使师生互动成为可能。教师就是要构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生以充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，这样才会使传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2.要善于创造机制促进互动。教师既作为一方与学生群体、学生个体产生互动，同时又应该是课堂互动的调控者。因此，教师应提高教学敏感性，充分地挖掘和利用课堂中的一切互动因素，调整互动、促进互动。
3.要重视激励对产生互动的作用。在大量的实验研究中，行为科学家总结出一个公式：工作绩效=F（能力×激励）。就是说，个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平的高低。可见，语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实地做到把“要我学”变为“我要学”。
4.要积极捕捉课堂信息发现互动因素。教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”，为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在老师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，会给下面的课堂带来一份精彩。
5.要有变通、动态生成的教学过程准备。首先，课堂教学是师生交互活动的过程，交互活动不断地进行，课堂就将发生不断地变化和意外。因为交互活动不可能有太细的规则，不可能完全按照事先计划好的每一细节操作，其实它具有明显的不可预测性。其次，现代知识观也坚持认为，教材教案等一切文本的意义都具有不确定性，师生皆可对之进行不同的诠释与解读，进行不断地界定和再界定。因此，我们追求的教学过程，就不再是永远的平衡，而是失衡再平衡；不再是一味的有序，而是无序中的有序。教学过程还其本来面目，应该是多元变通、动态生成性的。
6.要让学生角色有适当的变换。如: 我在讲《守财奴》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”，结果是抽到的同学会尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分。在这里老师的作用只是在学生讲完后我们做一个评价就可以了。
综上所述，真实的课堂是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统，其间充满了即时兴的、不确定的、无法预料的成份。在关于课堂教学的研究中，我们要多对各种教学要素作思辨性的分析，要经常改变研究视角，直接对课堂的动态实况进行观察透视，这样可以帮助我们取得对课堂鲜活而全面的认识。
参考文献
[1]教育部《普通高中语文课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003，4。
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[3]叶澜 教育概论[M].北京：人民教育出版社，1996，40。
[4]冯建军 论交往的教育过程观[J].教育研究，2000，（2）。
[5]肖川 论教学与交往[J].教育研究，1999，（2）。
论文作者:王新宇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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