苏州工业园区青剑湖学校 孙美萍
摘要：教师语言影响着学生对知识的接受。提高小学数学课堂效益，语言就要亲切，富有情感，做到精炼，点到即止，并且要生动、通俗，做到有幽默感且而有激励性，同时使用好体态语言。
关键词数学教学语言艺术积极性
师生之间的沟通，语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。课程改革强调学生的主体性发展要充分发挥教师促进者的作用，把握好课堂教学中的语言。教学内容表达得是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
一、提高课堂提问语言的艺术性
与其它认识过程相比，课堂教学是一个比较特殊的认识过程，同时也是问题不断提出并得以有效解决的过程。有效的提问往往能够促进学生积极主动地进行探索性学习。然而，在提问过程中，老师也要注意提问语言的艺术性。对于不同的学生而言，老师要采用不同的提问方法，只有这样才能有效利用课堂宝贵的时间进行师生互动。通过提问能够使课堂氛围变得更加活跃，只有在活跃的课堂教学氛围中，学生的主观能动性才能真正被调动。因此，老师在提问过程中，为了使课堂气氛变得更加活跃，就要在用语的多样性上下功夫，最好能够有一定的肢体语言，使学生对数学学习的兴趣变得更加浓厚。
二、激励学生要掌握一定的语言艺术
作为一名老师要学会使用激励的语言，发挥语言的战斗力。尤其是作为一名数学老师，更要懂得激励语言艺术。在课堂教学中，为了达到一定的教学目的，老师经常会使用一些具有激励性的语言，提高学生学习的自觉性。激励性的语言虽然对学生的学习能够产生很大帮助，但是，老师也要掌握其使用艺术。每一个学生都喜欢老师表扬自己，但是老师过度的表扬反而达不到预期目的。太多的赞美性言语会使学生感觉麻木。因此，老师要掌握有效的表扬语言艺术，在学生取得小的进步时，老师可以降低表扬用语的赞美程度，尤其是在学生犯错误时，老师的用语既要让学生认识到自己的错误，又不能使学生的自尊心受到伤害。
三、数学教学语言要幽默有趣，体现其趣味性
生动、形象的教学语言，能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，有趣的课堂语言能弥补数学教学内容的枯燥、呆板，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有时在课堂中也可插入小故事、顺口溜、谜语等，如“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识简单化。听优秀教师讲课，其特点除简练有力，委婉动情之外，还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格，其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不激荡起学生的强烈的求知欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
四、提高课堂教学语言艺术，达到此处无声胜有声的效果
体态语言、手势语言等都属于课堂教学中的无声语言，这些语言虽然没有声音，但是却能很好的辅助老师进行课堂教学。作为一名数学老师，如果在课堂教学过程中面无表情，就难以称之为一个合格的好老师。老师应该有效运用无声语言做出丰富多彩的表情，只有这样才能成为一个称职的老师。在课堂教学中，如果学生正在进行独立思考，老师没有过多的唠叨，而是投给学生期待的表情，鼓励学生去思考、去探究，给学生留出广阔的思考空间，在学生遇到思维障碍时，老师耐心地对学生进行讲解并与之交流，能够产生更好的教学效果，达到此处无声胜有声的效果。
五、课堂教学语言要能够有效吸引学生的注意力
感性思维是小学生的主要思维形式，因此，老师在课堂教学中，要抓住学生的这一思维特征，对学生开展有效教学。小学生不仅喜欢颜色鲜艳的事物，而且喜欢美妙的声音，因此，老师在课堂教学中要善于通过语言的运用来吸引学生的注意力。首先，老师的授课声音要响亮，只有这样才能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，如果老师的声音低沉，不仅不利于信息的传播，而且还会影响学生的听课情绪。老师洪亮的声音，使得学生也变得精神抖擞，提高了学生学习的有效性。在经过一段时间后，学生的听课注意力会出现不集中的现象，如果老师能够有效运用语言艺术，那么学生的注意力将再次被吸引到课堂教学中来。
六、体态语言，恰到好处
美国心理学家艾伯特没啦别恩根据实验指出，人们获得的信息量，7％来自文字，38％来自语言，55％来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。为了帮助学生理解问题，加深印象，教师除了充分利用有语言外，还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种：注视，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的、鼓励的、赞扬的，但也有批评的、否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下，课堂就会安静下来，“此时无声胜有声”，用目光批评比语言责备更有效。表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨；微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。
教师良好的课堂教学语言是实施新课改、落实新课程标准的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。合理的课堂语言的运用能帮助我们的教学水平不断得到提高。
论文作者:孙美萍
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/5
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