摘要：智障孩子学习数学难度大，怎样让数学贴近他们的生活，怎样让智障学生对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我结合自己多年的数学教学工作实践作了认真地思考，认为要提高培智数学的学习效率，用最少的时间和精力获取最大的收获，下面，我就自己在培智数学教学中谈几点体会与大家一起分享。
关键词：智力障碍；生活化；游戏化；直观性；层次化
一、把数学与生活实际相结合
人们常说“数学数学尖尖角角，既不好认又不好学”。常人都如此感慨，何况智障孩子。智障孩子抽象思维能力差，很多数学问题他们不能像正常孩子那样容易理解。这就需要老师引导学生利用生活经验，把数学问题生活化。从生活实践中发现数学知识，并把数学知识运用到生活实践中去。让学生知道：数学离不开生活，生活中处处有数学。这样，不仅让学生学习的数学知识更加扎实，同时，让学生感到数学并不陌生。如：利用农场劳动，边实践边教学数数，摘辣椒、摘茄子、掰玉米边摘边数。厨艺课上，学生做馒头包子饺子，边做边数边比赛。认识了几何图形后，让学生在教室里，校园里找三角形，圆形，长方形，正方形等。让他们懂得数学与生活的关系如此密切。在学习了分数后，让学生把一个苹果平均分成4份，其中的一份，二份，三份怎样用分数表示。边操作边写分数。这样，学生就会感受到数学就在生活的每一个角落，每一个细节，学习数学再也不会感到枯燥乏味了。学习了20以内的数的知识以后，每天上课让学生数一数来了多少学生，然后向值班老师汇报。学习了统计图后，让学生用表格统计出本班的男生和女生人数。通过学生自己动手操作，让他们去发现身边的数学元素，同时运用数学知识解决生活中的简单问题。
二、把游戏情景与数学教学结合
游戏是人类的智慧 ，经典的游戏之所以可以经久不衰，就在于它耐人寻味的意蕴，即游戏的启发性。
例如;在认识人民币教学中，我把学生带到展览室，设计了到超市购物的游戏，让李富康扮演收银员，雷恒博去购物，老师给他们一定数量的人民币，在购物的过程中，雷恒博要认出物品的单价，在付款的时候，李富康还要说出雷恒博付出多少钱，应找回多少钱，收银员和购物员的角色，让轻度智障的学生都轮流去扮演。这样在游戏过程中，灵活的运用加、减、乘、除知识计算购物中出现的找零，求商品的价格之和，求商品平均价格等实际问题，实在算不出来的，要求学生用计算器辅助算，这样模拟生活情景，再现生活画面，使数学知识贴近生活而变得生动有趣，积极培养学生的数学意识，提高学生对数学知识的应用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 又如，培智一年级学生《认识大小》概念的时候，教师准备了篮球和乒乓，大小碗，不同的长方体，圆柱体等等。这节课学生通过游戏过程的感受、游戏情景的感知、游戏结果的反思，得到启发联想,很轻松的认识了大小，也很好的巩固了数的概念。
三、自制教具，直观教学
由于培智数学教学灵活多变，有限的教具不能满足所有孩子的需要，再加上制作过程中，学生动手动脑，因此自制教具就显得尤为重要。自制教具取材方便，构造简单，容易制作，方便教学，有很强的针对性和灵活性，具有不容忽视的独有优势。在平时的教学中我们身边的一草一木都有可能成为学生学习的辅助工具，在《比一比》的教学活动中，师引导学生利用自己的文具、学习用品来区分长短、轻重，通过观察教室的黑板、门来比较高矮;例如:教学《面积与周长的比较》时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。这个长方形的周长就是周围一圈铁丝的长度，其实相当于一条线段的长度(可以把铁丝拉直);这个长方形的面积就是其内部纸板面的大小，对比面与线，区别面积与周长的不同含义。这样简洁明了，学生一看即懂，是一种“简化”的美。这种教具制作简单，功效与多媒体教具却不相上下，这样学生既学到知识又培养动手能力。
四、因材施教，分层教学，区别对待
数学思维是数学教学的灵魂，要做一个尊重学生的好老师，必须切实注意每一个特殊学生，给每个智障学生提供同等的学习机会。教师要根据每个智障学生的智力水平、学习能力、性格和兴趣，学习不同的教学内容，以满足不同层次学生的需求。并尽可能地设计恰当教学环节，使每个智障学生都能参与课堂教学之中，让他们学有所获，潜能得到充分发挥。智障学生的思维发展落后，缺少概括能力，理解概念和形成概念都比较困难，使用概念时也比较紊乱。这就要求我们注重训练智障学生的思维能力。遵循教材与学生思维的特点,引导学生积极地开展思维活动,培养学生思维的抽象性、灵活性、有序性和发散性,真正提高学生学习数学的效率，一个班在坐的学生，他们的智力残疾程度各不相同，真可谓十指有长短，在教学中，不能搞一刀切。要根据不同的学生制定出不同的教学内容，采用不同的教学方法。如；雷恒博只能理解20以内加减，吴鹏可理解表内乘除法，唐兴宇能做1000以内加减等等，这就要求老师在同一课堂上，对不同学生做出不同的要求，合理安排教学，耐心帮助智障严重的学生，才能做到’精准扶贫’，有时也可让优生帮助差生，就这样更有效的提高培智数学课堂教学效果。
总之，在教学过程中，我们既要培养学生智力，更要培养能力，让每一个有残疾的学生融入社会，走进生活，只有这样，我们才不辱史命，无愧党和国家对特教工作的重视。
论文作者:李彩霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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