山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个道理：怎样才能取得好的学习效果？很显然，那就是对学习的兴趣，兴趣才是成功的前提。可见，课堂教学氛围的创设直接影响到课堂效果，制约着课堂效率，为此，我们语文教育同仁积极探讨教育教学新思路，努力打造高效优质课堂，调动学生学习的热情，以此来提高学生的学习效率。
关键词：高中 语文课堂 有效性教学 研究
一、精选教学内容，提高课堂教学效率
教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。语文教学就要树立“学习语文就是为了超越语文，学习教材是为了超越教材” 的理念，教师和学生必须突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性地完成，以达到开启学生思维、提高学生语文能力之目的。语文教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的语文课堂，教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。另外，在备课时要考虑培养学生自学能力，毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着。教师还要精选试题，让每一道题都有代表性。只有教师先到题海中去，才能把学生从题海中解放出来。
二、巧设问题，提高学生有效学习的能力
1.问题要具有典型性。教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。
2.问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，笔者在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。
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3.问题要具有趣味性。教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置问题“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如特级教师张彦在教《阿Ｑ正传》一文时，一开篇就问学生：“阿Ｑ姓甚名谁？请同学们给他拟一个履历表。”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教师在此基础上顺势引导学生认识阿Ｑ没有名字的深刻性，解决了本文的教学难点。
4.问题要具有创造性。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，在课堂教学中，教师一定要结合教学任务，适当地设计一些创造性问题，让学生展开想象的翅膀，深入思考，畅所欲言，展开热烈的讨论，培养创造性思维。比如，一位教师在讲授《雷雨》时就设置了这样一个讨论题：周朴园对侍萍的怀念之情，有人说“道是无情却有情”，有人说“道是有情却无情”，你同意哪种看法并阐明理由。这个讨论题就形同一个辩论题，学生自然有兴趣发表自己的看法。
三、营造和谐氛围，提高学生学习的有效性
语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与；对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放；对语文教师而言，尊重学生人格、热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。
很多教师往往只关注优等生，忽略中等生，呵斥甚至歧视学困生。中等生和学困生也有成功的欲望，他们缺乏的是明确的目标、积极的学习态度和外界的关怀、鼓励。因此，我们教师更应多以平等的态度、谦和的语气跟他们交流、沟通，深入他们的内心世界，真正地给他们一些关爱、鼓励，帮助他们分析自己的优势，让他们找到自信，树立目标，端正学习态度，提高学习语文的动机并形成成就感。一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，但一定是有梯度的。可以将简单的问题留给学困生，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂,使所有的同学都有机会展示自己，他们成绩提高也会非常快。
在教学实践中，我们要时刻关注教与学的真实状态和复杂关系，即“教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际学了什么”，从而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓课堂”，这样才能真正地提高高中语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈春玉 高中语文阅读探究式有效教学措施研究[J].考试周刊，2011年91期。
[2]李洪 杨媛 浅议新课程下的高中语文阅读教学[J].新课程学习（中），2013年05期。
论文作者:张思英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/4
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