重庆市开县丰乐中学 张皓卓 405406
【摘要】：英语是世界上使用最广泛的语言，对社会经济的发展具有重要的促进作用。但是，中学英语教学中，由于各种原因，导致英语口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的口语表达能力也比较欠缺。因此，必须要加强对中学生英语口语教学方法和教学模式的研究，从多方面努力，提高中学生的英语口语表达能力。
【关键词】：英语口语、中学生、教学质量、
英语教学质量的提高离不开科学合理的教学方法的指导：要注重英语学法的指导，通过加强预习方法和听课方法的指导，培养学生良好的学习习惯;加强读写训练来帮助学生巩固已学知识，教给学生处理作业和学习资料的方法;教给学生单词记忆方法和技巧以及指导阅读，提高学生的英语阅读能力。对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。根据新课标的精神，我在初中英语口语教学方法中，进行如下几个方面的初步探索取得了良好的教学效果。
一、合理组织口语活动小组。
当前英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4－5人小组。在分组时既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。
小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，我创造了多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题（topic），杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。课后举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
二、开展形式多样的课堂活动。
师生的直接交流主要体现在课堂上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竞猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。为了能够有足够的课堂游戏活动，我查阅了许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏简短、明了，又具有可操作性，大大地丰富了我的课堂教学活动。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
三、倡导学生的“问题意识”。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。
我还不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。
四、加强课堂外的口语训练。
第一，良好的口语交际能力需要大量的课外实践。因此，我们除了重视通过课堂教学的口语训练外，同样需要引导和组织学生开展课堂外的英语交流活动，让学生的口语能力在真实的环境中得到锻炼。1.举办英语小活动。借助英语国家的传统节日如圣诞节、万圣节等，开展一些英语课外活动。课堂中介绍这些传统节日的基本情况，在课外活动中要求学生用英语交流参加活动。2.让学生在体验英语文化的环境中轻松自然地进行英语交流。还有，如举行英语座右铭选择活动，让每个学生选择自己喜欢的英语座右铭，并在课堂上用英语表达为什么选择这句话，对自己有何帮助。
第二，开设英语角。“英语角”是常用英语口语训练平台之一。英语角在一些大城市的中学中很常见，但在偏远学校组织的不多，这进一步减少了农村地区学生英语口语的实践机会。因此，可以利用晨读或课外的时间，以班级为单位轮流组织，每周组织一次英语角。话题可以学生自发形成，也可以围绕某个话题展开。英语角为学生提供了一个“开口说话”的平台，同时也能提高学生的交际能力。
第三，优秀英语动画短片欣赏。动画片是中学生喜欢看的，教师可以根据学生的英语水平，选择一些优秀的动画片，作为课外英语口语练习的素材。比如布置观赏某个动画片为家庭作业。利用值日生演讲时间，或英语角的时间，让学生用英语谈谈观后感，让他们聊聊，哪些地方印象最深刻，对自己的成长有何启发等。通过课堂外的英语学习资料，扩展英语口语训练的机会。
总之，对英语教学质量和效果评价体系进行合理的改革，以促进英语教学模式与方法实现创新发展。对于教师来说，需要改变传统的教学观念，提高自己的专业水平以适应时代要求；要加强对口语训练的重视，通过创新教学模式、创设课堂口语交际情景、设置课堂值日生演讲等强化课堂口语训练。
论文作者:张皓卓
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/10/9
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