山东省东营市利津街道中心学校 张卫兵
在初中教学中教师运用各种各样的方法来激发学生学习的兴趣与动机。在小班化教学中，教师除去利用竞争机制，发挥每个小组成员的自主性与小组与小组之间竞争作用外，其他的激励手段仍然是不可或缺的。
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一、以激励为手段，以语言为载体，激发出学生学习的动机
1、老师在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”，采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。
2、 “比一比，赛一赛，看哪一组同学做得最好？”， “别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
3、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我们要以小见大。
在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。
二、以激励为手段，以训练为载体，充分体现出以学生为主体的观念
在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与语文教学活动？要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略――激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
三、激励为手段，以训练为载体，能够形成平等友爱的师生关系
以激励为手段，以训练为载体，采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。 拉近了师生之间的距离，为教学效果的实现奠定良好的基础。
论文作者:张卫兵
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿
论文发表时间:2016/1/20
标签：学生论文; 主体论文; 主动性论文; 创造性论文; 积极性论文; 手段论文; 榜样论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿论文;