摘 要：书之于头脑，好比运动之于身体。“书中自有黄金屋”，“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。在课改的大好形势下，我们会借着“小学语文主题学习实验”的东风，在每一个孩子身上发现他最强的一面，寻求阅读的落脚点，帮他架起阅读习惯的阶梯，引导其天资得以健康发展。
关键词：课堂 阅读 锻炼 目标 习惯 检查 督促
一、小学语文从课堂出发，寻求阅读方法。
将课堂真正还给学生，将语言的奥妙完完全全展示给学生，让学生的语文能力真真切切地得到锻炼，这正是我们语文教学的目的所在。但是相对于学生来说，尤其是小学生，特别是像我们这些小学的孩子来说，他们的生活视野相对狭窄，亲身体验更是少之又少，加上父母都不是忙着种地就是忙着工作，不能给予其及时且恰当的引导，再加上小学的教师老龄化特别严重的情况下，这不能不说是一种落后，更是一个难以缩小的差距。我就是在这种情况下进行“小学主题学习实验”的，虽然很难，但我尽最大的努力引领着孩子一步步走进了阅读的天地。虽然收获不是很大，但每当看到一些孩子渐渐喜欢上了语文、喜欢上了阅读，我心中畅然……
我的感想颇深，我认为要实现一本带七本教材的阅读，把大量的课外阅读引进课堂，首当其冲是对语文教师自身提出了更高的要求。由于我们要留出三分之二的时间用于学生的自主阅读，教师在课上讲解课文的时间就被压缩得很短，要在这么短的时间内抓住重点，突破难点，让学生领会掌握并学会表达，能够将在课堂上学到的学习方法运用到自主阅读中，这无疑是对语文教师的一个重大挑战。如果对教材的理解不深刻、不透彻，备课不充分，便会很容易把讲解的时间延长，从而达不到学生的阅读目标。而且，为了提高孩子们的听课效果和理解能力，我会引导学生课前充分地预习。这便出现了另一种问题：一些简单的知识学生早已自主掌握，而他最想在课上要听的知识却不尽人意，这就形成了一种阅读期待。如果这时我们由于课前的备课不充分，没有满足学生激发起来的强烈的求知欲望，就很容易引起学生心理上的强烈落差，自然在课堂上流露出明显的失望情绪，教学效果便可想而知，更为严重的是学生的阅读期待便会消失殆尽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让我们所教的每一个孩子都能健康发展，为了丰厚我们自己的文化底蕴，广大的小学语文同仁们，让我们携起手来，抓紧一切机会为自己充电吧！
二、小学语文从学生出发，落实阅读目标。
1.让阅读成为兴趣。人为情生，事为理存。教学语文，就是要有情有理。一堂40分钟的语文，若要使师生的感情与作者通过语言文字所表达的感受同行，就需要教师胸有成竹地去合理引导，需要教师用自己的激情去感染学生并引导共鸣，需要教师视学情而谱出教情。看一看文本中的作者之情吧。如《落花生》一文，由貌不出众的花生身上领悟到做人要像花生那样内在秀美、默默无闻、造福人类。再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，处处告诉我们母爱的鼓励和父爱的提醒对人的一生是多么的重要……是啊！我们的语文教学，长期以来不是在孜孜不倦地研究着“课堂教学艺术”吗？我们能不能从他们的理论中得到一点启发呢？一堂语文课，就应该像一曲生活的音乐，要有强烈的感情，要有个性，要能让学生沉醉其间，感受人性的光辉和爱的洗礼。
2.让阅读成为习惯。①掌握方法，自能读书。课堂40分钟是个常数，如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了，甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象。因此，我在教学中特别注重对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。这样学生便真正成了学生的主人、知识的主人。教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，针对“同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价”这一牵一问而动全篇的问题，同学们展开了积极的探究性阅读。发表个人理解和感受时，有的说，“巴迪年仅七八岁就能写诗，母亲看到儿子这么小就有佳作，当然兴奋不已，因此称赞‘精彩极了’”；有的说，“从巴迪迫不及待的神情中，可以看出他焦急地等待父亲回来，是多么希望得到父亲的表扬，为下文父亲的评价作铺垫，形成反差，同时看出巴迪是一个十分上进的孩子”；有的说，“父亲的评价不切实际，对于一个七八岁的孩子有些苛刻，甚至会伤害孩子的自尊”；还有的说，“父亲十分民主，他说‘哪条法律规定巴迪一定要成为诗人’是希望孩子能自然发展”……从这儿我们可以看出，教师一定要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。这样，学生与教师、文本之间的对话就会敞开心扉，学生就能真正成为知识的主人。②鼓励阅读，形成习惯。可以自由读，同桌互读，配乐朗读，使阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华。另外，还可结合教材主题，引导学生进行课外阅读，为学生提供书目，使阅读更具实践性。推荐读物，激发课外阅读兴趣，交流展示读书成果，稳定课外阅读兴趣，加强课外阅读兴趣，变“要我读书”为“我要读书”，以提高阅读的自觉性，我们也就实现了逐步放手培养阅读能力的目标。
当然，阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我把该项活动引向深入，进行定期和不定期的阅读检查、评比。对取得一定成绩的同学，我会及时鼓励，使他们体验到成功的喜悦。
论文作者:吉志琳 李全军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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