左跃年 四川省资阳市安岳县长河源镇初级中学 四川 资阳 642372
【摘要】课堂教学的有效性和教学质量是课堂教学效果的直接体现。针对于农村学校的地理课堂教学，教师要重视教学资源的充分利用，为学生构建合适的学习环境。初中地理课堂内教师要善于激发学生的学习兴趣，主动将知识传递给学生，挖掘学生在课堂学习中的潜能，最大限度发挥农村学校特有的资源优势，整合地理课堂中的重点教学内容，结合实际的教学情况和学生在课堂学习中的实际能力和状态，增进课堂内教学的总体效果。教师要通过教学方法的更新，增进学生在课堂学习中的体会。本章中主要细化分析了提升农村初中地理课堂教学有效性的主要方法。
【关键词】优化方法；有效性；初中地理；课堂教学；分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-037-01
前言
新课程改革思想要求教师在课堂内不断增进教学效果，实现总体教学目标。教师要思考学生在课堂学习中的实际能力，追求教学效果的最大化。整合教学资源，充分利用先进的教学方法和教学模式，在课堂教学中主动投入精力，让课堂教学发挥出最大的效果，满足学生在课堂学习中的不同需求，引领学生主动参与课堂实践，让课堂教学发挥出最大效果。农村初中学校要针对在教学资源上的相对弊端，挖掘特有的优势，完成的课堂教学，逐步培养学生提升地理学习素养。
一、挖掘教材内容，提升地理教学有效性
教材是教师完善课堂教学、传播地理知识的主要用具。在农村初中的地理课堂教学中，教师要以教材为依托，利用农村特有的资源优势，完成高效的地理教学。教师要尝试新课程改革中的先进思想，重视理论知识与实践能力的有效结合，在课堂教学过程中通过高效的课堂导入法，激发学生对即将学习内容的好奇心和思考意识，也要激发学生主动探索地理知识的意识，活跃学生的学习思维，为初中地理课堂构建浓烈的气氛，实现提升教学有效性的目标[1]。
例如：在有关“邻近国家和邻近地区”知识点的讲解中，教师在课堂导入过程中可以详细描述某一地区的相应地理位置优势和特点，展示这一地区的自然优势和环境优势，以及人类的生活方式等。在国家的介绍中教师可以向学生介绍国家人口密集会带来的积极影响和消极影响，以及国家中物质资源保护和环境保护的重要性和意义。在教师的介绍中学生会对即将学习的内容产生无限的兴趣。随后，教师完成相应知识点的传播和讲解，在学生浓烈的学习意识下完成知识点讲解，增进课堂教学有效性，引导学生在好奇心的驱使下主动探索地理知识，不断增进课堂教学的质量。
二、构建师生关系，提升地理教学有效性
融洽的师生关系会促使学生主动参与课堂中的互动和交流，教师要善于构建平等和谐的师生关系，让学生主动参与课堂中的互动，主动在课堂交流中发表学习意见和学习困惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中地理教师要充分了解农村学生的心理特点，以及在地理课堂学习中的不同需求，针对性开展课堂的教学方法，尊重学生在地理课堂学习中的差异性，培养学生在课堂学习中的自主意识，让学生根据自身的兴趣爱好，选择合适的学习模式，针对性提升课堂内的教学质量[2]。
例如：在有关“大洲和大洋”知识点的讲解中，教师可以与学生在课堂中一起讨论“我眼中最美的自己”在讨论中部分学生会认为黄色头发最美丽、也有的学生认为白色的皮肤最美丽、另外一部分学生认为蓝色的眼睛最美丽，在讨论和互动中构建融洽的学习气氛，教师也要积极表述自己心中最美的自己，教师可以传播黄色的皮肤最美丽，在地理课堂的教学中向学生渗透爱国主义思想。随后，教师完整“大洲和大洋”知识点的理解，在浓烈的学习氛围中促进学生积极参与课堂中的学习和互动，让学生对知识点的理解更加透彻，培养学生认识地理充分感受到不同地区人类生活方式及外貌的不同特点，增进学生在课堂学习中的实际效果。
三、完善教学策略，提升地理教学有效性
教学策略的完善和更新会促使地理课堂教学效果的不断提升。农村初中地理教师要严格按照新课程改革思想中的标准要求自己，完善教学模式采用新型的教学方法，促进学生学习能力的提升。教师要重视培养学生对地理知识的观察能力和思考能力，让学生主动探索、主动实践掌握地理学习的基本方式，促进学生在课堂学习中自主能力和主动意识的提升，让学生增进建立学习的成就感和自信心，最大限度挖掘学生在课堂学习中的潜质，为提升教学有效性铺平道路[3]。
例如：在“地球和地球仪”知识点的教学中，教师可以通过多媒体形式为学生展示地球仪与地球之间的联系，地球仪按照不同的比例尺还原地球本身的“面貌”方便学生在日常学习中的知识探索和知识延伸，会让学生对地理知识的理解更加透彻。随后，在“地球运动”知识点的讲解中，教师同样可以应用多媒体为学生展示地球的自转和公转带来的影响和产生的现象，让学生加深对地球知识的了解，深化学生对地理知识的理解，可以通过多媒体展示相同时间不同地区的不同天气、不同时间，展示电视剧中的“倒时差”剧情，让学生认识到地球自转和公转的主要特点，促进学生形成地理知识的判别思维。
结语
综上所述，学生会在课堂学习过程中获取大量的知识和文化资源，教师要善于整合教学方法为学生营造优质的学习气氛，让学生在浓烈的学习氛围中接受地理知识的熏陶及洗礼。新课程改革思想的落实和实施为课堂教学提出了更高的要求，农村初中教师要尝试应用不同的教学手段，增进学生在课堂学习中的主动性，让初中地理课堂发挥出最大的效果，全面激发学生的学习兴趣，让学生感知地理、认知地理，主动参与地理实践和探索，主动应用地理知识完善日常生活，解决实际问题，促进学生地理学习能力的综合增强和进步。
参考文献
[1]秦超.初中地理人地协调观的教学实践研究——以人教版八年级上册“因地制宜发展农业”为例[J].课程教学研究,2019(11):75-79.
[2]周彦峤.优化课堂提问 深化学生思维——以初中地理课堂教学为例[J].名师在线,2019(30):26-27.
[3]董瑞伶.初中地理生物跨学科单元教学的实践与思考——以“三江源地区”为例[J].地理教学,2019(20):19-22+35.
论文作者:左跃年
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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