范兆波 山东烟台栖霞市臧家庄中学 265300
课堂是教师施教、学生学习的主阵地。课堂教学组织得好，教学效率就高；反之，教学效率就低。作为在室外进行教学的体育课，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、心理上作好充分准备，从而保证体育教学的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
一、抓好体育课堂常规
体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、调整状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育，并严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
要抓好体育课各阶段的组织教学。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时，要通过各种活动，采用口令训练等，将学生的注意力集中到课堂上，使他们迅速进入体育课状态；授课时，教师应力求语言生动，精讲多练，并不断改变练习方法，提高学生兴趣；课堂结束前，要采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，以免前紧后松；下课时，要集合队伍对课堂进行小结后带回解散。
二、抓牢体育教学内容
在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如实心球投掷的教学，第一次要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，并通过多次重复练习，使学生进一步掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中每一次重复练习的难度都有所提高，如果教师每次都采用同样的组织方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变教学组织方法，激发学生的学习兴趣。
如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。也就是说，要改变传统单一、千篇一律的教学组织形式，变学生被动的接受为主动的学习，充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高体育课教学效果。
三、抓住学生心智特点
体育课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化是不同的。教学中，要抓住学生生理和心理特点合理安排教学内容，有效组织教学。
学生注意力在课的前半部最佳，意志力在课的中后部最强，情绪则在课的后半部最好。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生的学习兴趣；同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行教学组织，以提高课堂教学效果。
如一节课中，把准备部分（热身）设计为“开放式”教学，放手让学生自主学习、自主探究、相互合作交流等，克服传统的集队、慢跑、做操的单调感。把基本部分（传授知识、技能）设计为“情境”教学，让学生感受情境中的体育魅力，感悟活动的乐趣，陶冶美的情操。把结束部分设计为舞蹈放松（随音乐）、意念放松（智力拼图）等。针对学生生理和心理特点，灵活组织教学方法，要尽量体现“新、奇、活”的原则，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
体育课堂是知识传授、应用、创新的主要基地，也是培养体育人才的摇篮。教师要从学校实际出发，根据教学内容，因地制宜，因人而异，因材施教，灵活组织，创新过程，确保课堂教学的有效、高效。
论文作者:范兆波
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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