代国栋 青海省海东市乐都区中坝藏族乡中心学校 810700
摘 要：在小学数学的教育教学中，课后作业的布置是较为重要的教学环节之一，是对课堂的教学效率与学生的接受程度的有效检验手段，是有效提升学生应用能力的重要方法。小学数学布置实施阶梯式的课后作业，循序渐进，引导学生逐渐掌握知识、方法、思想，展开以“学习——思考——探索——实践”为模式的学习，能够保证学生在课后得到有效的练习，巩固课堂学到的知识，提高知识运用的应用能力。
关键词：阶梯式 课后作业 应用能力 小学数学
学生提升知识水平不仅仅需要在课堂上积极参与学习，收获知识，更要在课后以作业练习的形式进行知识的巩固训练，提升知识运用能力，让书本上的知识真正成为自己的智慧。因此，布置阶梯式的课后作业需要充分结合学生的实际学习能力，要能够帮助学生巩固知识，并且构建良好的知识体系，能够良好地运用知识解决问题。
一、小学数学布置阶梯式的课后作业的意义
1.能够体现因材施教的原则
在现代新课标的要求下，教师需要帮助小学生理解与掌握现代生活与学习中所需要了解的数学知识与技能，才能够让学生充分地发挥数学在各方面培养中所需要的思维能力与创新能力，提升数学素养。布置阶梯式的课后作业正是通过因材施教的教学实践活动，激发小学生学习数学的热情，提升数学的学习能力与分析能力，进而展现数学教学所拥有的全面性与实现性。
2.有助于师生之间融洽关系的建立
在实施阶梯式作业设计的科学手段过程中，不仅需要教师根据学生对课堂知识掌握的难易程度来选择合适的作业布置范围，而且教师还需要密切地关注学生的作业完成情况。在对学生的作业检查与监督的过程中就必然地加深了教师与学生之间的沟通，教师对学生的关注以及更进一步的了解在一定程度上就促进了师生关系的和睦与融洽，这对于教师教学工作的良好开展具有较好的促进作用。比如说，教师在布置课后作业之后，还需要根据学生对课后作业的完成情况和学生进行一定的交流与沟通，了解学生的真实的状态，并采取有效的解决策略来进一步改变学生的学习状态。
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二、小学数学布置阶梯式课后作业的策略
1.阶梯式的课后作业注重层次性
在小学数学教学课堂中，阶梯式的课后作业不仅体现在学生个体分层，而且在内容上也要分层。在不同的教学阶段，教师根据学生的个体差异，设计出有层次的练习题，使每位学生均得到最优的发展，有效解决“吃不了”与“吃不饱”的问题。比如小学五年级数学“长方体和正方体”这一章节，为了加深学生对于长方体与正方体的知识的理解掌握，可以阶梯式给学生布置课后作业：
（1）观察生活中存在的正方体与长方体的实物，找几个具有代表性的例子，并动手自己制作一个长方体或正方体。
（2）找出自己家里的长方体，测量出他们的长宽高、算下它们的表面积和体积。
（3）完成课本练习七中的习题。学生根据自己的爱好选择自己的作业形式，不仅调动了他们的学习兴趣而且还提高了作业完成的质量。
2.阶梯式的课后作业要体现循序渐进性
小学数学阶梯式的课后作业要体现循序渐进性，知识的难易程度由浅入深，环环相扣，课后作业的设计也要层层深入，由封闭到开放，循序渐进，由简单到复杂，由理解到运用，不仅体现在每节课的课后作业上，还要体现在单元之间和模块之间。比如：小学混合运算一课的学习中，教师布置课后作业时可以由浅入深，先布置简单的加减法，其次是难度稍大一点的乘除法，最后利用练习题将加减乘除混合运算的知识融入其中，使学生在不知不觉中通过有效的课后作业既掌握了新的课堂知识，又对以前学到的知识有了巩固和提高，这样的作业布置方式，使数学作业自然地融入到教学系统中，成为有机的整体。
3.阶梯式的课后作业注重思维能力的拓展
在课堂有限的时间里，想要将所有的知识都消化吸收，有效的课后作业练习尤其重要。阶梯式的课后作业除了分层性、循序渐进性，还要注重拓展学生的思维能力。所以教师在布置作业的时候，也可以采取拓展型作业的方式将设置的作业与学生们的生活实际联系在一起，通过这种方式有效提高学生的思维能力。例如，在教授图形的认识这节课时，尤其对于一些相对比较复杂、抽象的图形，很多同学不能识别出来。因此，为了能让学生们更好地理解这些图形，教师可以这样布置课后作业：观察自己周围的生活，看生活当中出现了哪些图形，或者一些生活中的实物是由哪些图案构成，并将其记录在作业本上。这样作业和生活相结合，不仅提升了数学作业的质量，而且有利于学生思维能力的培养。
在素质教育的大背景下，题海战术已经被阶梯式的课后作业模式逐渐替代。这种作业方式对于不同层次学生学习能力的提高发挥了十分重要的作用，而且能够帮助学生巩固旧知识、学习新知识，培养思维能力，确保小学数学教学效益的最大化。
参考文献
[1]李迎春 分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用研究[J].好家长，2017，（40），6-7。
[2]任海田 如何布置小学数学课后作业[J].吉林教育，2016，（15），21。
论文作者:代国栋
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
标签：作业论文; 课后论文; 学生论文; 知识论文; 阶梯式论文; 教师论文; 长方体论文; 《教育学文摘》2018年2月总第256期论文;