黑龙江省黑河市第三小学李海岩
近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
我认为核心素养的养成，是让学生通过自身的实践和认识活动，得到的数学知识、技能、能力、观念和品质。不仅表现在数学考试中能解题，还应该在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人，是在长期的数学学习中逐步内化而形成的。小学阶段数学学科的核心素养，亦是关系到每个人今后人生发展的重要导向，作为小学阶段的数学老师，我们也要时刻学习，只有我们具备核心素养的意识和能力，才能启迪、教育出具有数学核心素养的学生。下面就结合在小学数学教学中的实践，谈谈我的做法和想法。
1.培养良好的数学学习习惯
小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养
2.加强数学课堂的实效，夯实学生基础知识
在小学数学的教学中， 数学学科的实践性很强，教师要能够通过课堂的教学，让学生学习到有关数学的基础知识同时，动手能力和思维能力也是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。《小数乘法》一节的教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的构建，先让学生回顾整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算。然后让学生说一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？让学生在组内进行交流，再让全班进行交流。接下来，再根据学生讨论的情况进行情景的创设：如果学生喜欢的糖果一颗是0.5元，你要买4颗是多少钱？让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式，并在组内进行算法的讨论，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。从而夯实学生的基础知识，有利于培养学生的核心素养。
3.理清课堂教学，培养学生的数学意识
在小学数学的教学中，教师要能够根据学生的实际情况，理清课堂的教学内容，促进学生和教师之间的良好的互动，从而有效培养学生的数学意识，开发学生的数学思维。
例如，在《认识方程》一节的教学中，教师要能够结合具体情境，了解方程的含义，也要让学生能用方程表示简单情境中的等量关系，也要让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。根据这个教学目标，进行教学过程的设计，有效培养学生的数学意识。教师可以运用天平平衡的原理，让学生观察天平由平衡到不平衡再到平衡的过程，再出示用算式表示这种相等关系，如50+50=100，像这样的式子就是等式。再让学生分组演示天平的平衡的过程，并且让学生写出相关的等式或者是不等式，教师最后对这个讨论过程进行总结，最后让学生做一些练习题，加深学生的印象。在这个过程中，可以让学生通过生活中常见的天平，让学生明白数学是跟我们的生活息息相关的，从而有效培养学生的数学意识，从而促进学生的数学核心素养的养成。
4．构建知识网络，理解数的意义与数的联系，培养数感。
在小学数学的教学中，涉及到的数学概念和公式也比较多，比如“多少”的概念，学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常“肤浅”的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有“数的内涵”。以及由其自然产生而不是通过运算产生的自然数，才是数学最本质的概念，也是小学数学的根基。因此，培养小学生的“数感”是低学段教学的重点。
在《长方体的表面积》的教学中，教师通过运用类比、对比发散等方法，将教学过程进行优化，引导学生构建有效的知识体系。让学生能够在整体把握知识体系的基础上，培养学生的数学思维，也让学生运用正确的方法解决实际的问题，从而有效提高学生的数学能力。学生在学习的时候，教师可以让学生观察生活中的长方体，让学生明白什么是长方体的表面积，然后通过与长方形的面积进行类比，让学生明白长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。并且让学生折叠长方体，让学生明白长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）×2，再给学生一些数据，让学生计算有关的长方体的表面积。这样学生可以将之前学过的长方形面积的计算，以及有关混合运算的知识进行有效构建，从而有效提高学生的数学能力，有效促进学生的数学核心素养的培养。
在小学数学教学中的核心素养的养成教育中，教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，将可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，提高学生的学习能力以及核心素养，发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，促进学生的全面发展。最终使学生健康生活，学会学习。那么在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，则是我们教育工作者的终身事业。
论文作者:李海岩
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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