【摘要】布置课外作业是对外汉语课堂教学的主要环节之一，它用于巩固课堂所学内容，督促学生及时复习和预习新课。在泰国的中学，作业不仅是课堂教学过程中巩固和运用的重要阶段，也是评比学分的重要途径。而泰国学生具有很强的动手能力，增加汉语作业的趣味性既能激发学生学习汉语的热情，也能让学生更有效地掌握课堂内容，从而促进新内容的学习。本文以泰国罗勇第三中学初、高中学生的汉语作业为例，通过笔者亲自实践的案例分析认为，增加作业的趣味性可以调动学生学习汉语的热情，提高学生的汉语能力，是一种很好的教学手段。
【关键词】对外汉语教学 作业设计 案例分析 泰国中学生
杨惠元先生在其《课堂教学理论与实践》中提到，教师的课堂教学评估，要有意识地把课上和课下结合起来，通过布置课外作业使学生课后的活动成为课堂活动的延伸。因此，课外作业是评估教学成果的重要手段。刘晓颖（四川师范大学）在其硕士论文中提到，在泰国的中学，作业不仅是老师为了帮助学生巩固知识、检测学习情况的方法，还是评比学分的途径。以笔者任教的罗勇第三中学为例，每学期的汉语成绩中，期中成绩和期末成绩共100分，其中平时成绩占了60分，而考试成绩只占了40分。而60分的平时成绩，课后作业又占了很大的比重。因而，作为课堂教学评估的手段，如果形式太过单一，缺乏一定的趣味性，势必会影响学生学习汉语的热情。所以，在泰国中学生的汉语教学中，提高作业的趣味性是很有必要的。
在泰国任教过的老师都知道，泰国学生生性活泼，喜欢画画、做手工、唱歌、跳舞、表演，创造力和动手能力很强。因而对泰国学生而言，作业的趣味性显得尤为重要。和中国的教育体制不同，泰国学生相对来说课业负担较轻，升学压力不大，每天也不需要在学校上晚自习，所以泰国学生有很多课余时间来发展兴趣。在泰国有很多节日和活动，每次节日及活动的时候，学生都会动手做一些大大小小的手工装饰品、花篮、海报板等等，学生很喜欢，做手工时非常专心。面对泰国学生的这种特点，增强汉语作业的趣味性是很有必要的。
笔者有幸作为汉语志愿者教师在泰国任教了10个月，也通过摸索不断地增加汉语作业的趣味性，取得了一定的教学成果。一开始我会给学生布置书写任务，比如让学生用教授过的内容在作业本上写自我介绍。态度认真的学生会用心完成，但是其他学生并不会完成这样的作业。后来笔者从泰国老师的作业布置中得到了很多启发，开始布置一些配合画画、手工、情景剧表演等的作业，学生的完成度很高，而且都完成得很漂亮。比如让学生抄写汉字，可以让他们在空白的地方画画，最好再要求有中国特色。学习日常生活词汇时，为了让学生有效地记住这些生词，可以布置作业让学生当堂或课后画画，在对应的图画上写上汉语词汇，也可以和之前学过的内容结合扩展成句子，以增强学生对该生词的记忆和运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习天气词汇时，可以让学生制作词卡，正面画画并写上泰语，背面写上汉字和拼音。之后再用这些字卡进行课堂游戏，也会很有效地促进学生对生词的掌握。而完成自我介绍的作业，可以要求学生在A4纸上贴上自己的照片，写上自我介绍，再在空白的地方画画。相比之前只让在作业本上完成，学生的积极性高了许多，作业的完成度很高，也非常地用心。
当然，除了汉语知识相关的作业，还可以布置一些跟中国文化相关的作业。比如春节的时候，在课堂教授相关的文化知识之后，可以布置让学生制作新春贺卡的任务。学生在制作贺卡时会进一步了解关于春节的中国文化，比如中国人喜欢红色，学生就选择用红色的卡纸制作贺卡。学生也会搜索很多跟春节有关的文化元素加入他们的贺卡制作，这就将教学活动从课上延伸到了课下，对中华文化的传播也会有很大的促进作用。
杨惠元先生在其《课堂教学理论与实践》中提到，在布置作业时，不仅要告诉他们做什么，更要指导他们如何做，如何延续课堂活动，做的时候应该注意什么等等。笔者尝试过让高中汉语班的学生亲手制作汉语的漫画故事集，而后用情景剧的形式展示出来。由于第二学期给他们教授的主题包括假期、健康、城市、国家、旅游、职业等，所以要求班上12个学生分成两组，围绕这几个主题，编写两个不同的爱情故事漫画集，之后再用情景剧的形式表演出来。学生积极性很高，汉语的情节说明一开始会有很多语法错误，学生会积极地跟老师沟通、修改。在修改的过程中学生的汉语知识也有了一定的进步，掌握了更多生词和语法点，对中国的旅游景点也会有进一步的了解。虽然还未教授关于职业的内容，但是由于作业有要求所以刺激了学生的学习愿望，学生会主动地去了解、学习、甚至记忆。而情景剧的呈现则训练了学生的口语交际能力，平时能运用汉语的机会比较少，情景剧的表演很好地锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的开口度。
也许有人会质疑这种突出手工能力的作业实用性在哪儿?是否过分强调了学生的动手能力而忽视了作业本该有的复习和预习功能？学生完成这些作业花费的时间较长，而收获到的知识和所花费的时间并不一定成正比的，是否真的有必要？但是笔者认为，对外汉语教学就应该因地制宜，因材施教。在泰国这个特殊的教学环境，面对动手能力超强的泰国学生，注重作业的趣味性十分有必要。当然，也不能一味地强调趣味性而忽视实用性。刘询先生在《对外汉语教学引论》中曾提到，第二语言课堂环节的灵活性很大，特别要根据教学内容的难易和学生的特点酌情掌握，有重点的安排，不能采取机械刻板的做法。而课后作业也是很重要的一个课堂环节。针对泰国学生动手能力强的特点，我们可以利用作业的趣味性调动学生学习汉语的热情，与作业的实用性相结合，提高学生的汉语能力。
第二语言的学习往往枯燥乏味，只要老师肯花心思，肯用心设计，布置具有趣味性的作业，泰国学生一定会呈现充满惊喜的作业。老师也应该予以鼓励和认可，使学生获得成就感和满足感，从而增强学习的信心和动力。
参考文献
刘珣.对外汉语教学引论，【M】北京语言文化大学出版社，2000
杨惠元.课堂教学理论与实践，【M】北京语言大学出版社，2007
刘晓颖.对泰国中学生汉语作业设计的研究，【D】四川师范大学，2014
论文作者:闫玉娟
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/26
标签：作业论文; 汉语论文; 泰国论文; 学生论文; 趣味性论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《语言文字学》2016年12月论文;