摘要：英语课堂理应是在提高学生英语知识水平和英语交际能力的过程中全面提升学生的内在素质、培养他们的创新能力的主战场。因此，在英语课堂上，师生同为教学主体，其教学模式应该是“师生互动”和“生生互动”的有机结合。由此可见，英语课堂上的“生生互动”活动是实现新时期英语教学目标的行之有效的教学模式之一。
关键词：高中英语课堂；生生互动；语言能力
一、引言
《英语课程标准》的基本理念中有一条是“突出学生主体，尊重个体差异”。英语课堂理应是在提高学生英语知识水平和英语交际能力的过程中全面提升学生的内在素质、培养他们的创新能力的主战场。在英语课堂上，教师和学生是教学的双主体，课堂活动由师生共建，教师和学生在教学过程中人格完全平等，师生之间、学生之间相互沟通、相互激励、启发和分享。作为受教育的对象，学生应有足够的思维与活动的空间和时间，把学习语言知识、掌握语言技能与自己的体验、兴趣、价值观等结合起来，变过去“死”的课堂为“活”的课堂、“教”的课堂为“学”的课堂。因此，在英语课堂上，师生同为教学主体，其教学模式应该是“师生互动”和“生生互动”的有机结合。本文仅是对高中英语课堂“生生互动”活动进行了尝试性研究。
二、“生生互动”的具体形式
“生生互动”指的是学生与学生之间的互动。生生互动活动可以涉及到听、说、读、写、等语言技能。如学生一起探讨听、说、读、写中遇到的问题，而不是直接去找教师要正确的答案。生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组与全班之间的互动等。笔者经常组织学生进行的生生互动的具体形式有以教促学(讲座、组织课堂教学等)、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等。课堂上的生生互动活动是一个动态的、富有创造性的探索过程，每次上课都应该根据课文的内容、授课学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。开展“生生互动”活动的目的不仅仅是给学生一个复习巩固所学语言知识、提高听说能力的机会，还在于使课上和课下形成互动，促进学生课下的自主学习，使学生把学习的重点放到学习的过程上去。没有过程就没有结果，只有扎实的过程才能带来好的结果。与此同时，生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。下面重点讨论一下笔者在教学中尝试的三种互动活动：演讲、组织课堂教学和自编自演。
1.学生演讲
课前5~10分钟的时间，由一位学生事先作好准备，挑选自己感兴趣的话题，从杂志和报纸选中自己喜欢的文章，调整文章的长度和语言难度，把生词控制在一定的范围，用学过的同义词和结构替换部分偏难的词汇和结构，然后把材料呈现给全班其他同学，其他同学则适当地作些笔记，材料呈现完后，演讲者和听众之间可以就材料内容相互提问，进行讨论或辩论。
2.学生组织课堂教学
学生组织课堂教学并不是请学生充当传统意义上的教师，一个人在讲台上讲，其他学生在台下记笔记。学生组织课堂教学指的是由几个学生担任教师的角色，在课堂上组织其他学生进行生生互动活动。学生组织课堂教学主要安排在阅读课上，由三人一组分工负责，用课堂时间的30分钟，余下时间由教师做总结性指导。学生组织课堂教学的基本要求是：(1)备课充分。(2)课堂活动的内容应与本单元的话题和语言点相关。(3)课堂活动形式为“生生互动”的任何形式。衡量课堂活动成功的标准之一是其他学生参与课堂活动的人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式教师不做过细要求，以免影响学生创造力的发挥。三个人一组的学生通过协商确定具体上课的内容和形式，然后对任务进行分工，分别负责相应的部分。这样做的目的是不给学生过大的压力，同时作为一个整体在合作过程中培养他们的团对精神。通过合作，他们可以集思广益，也可以更好地发挥个人的特长，圆满完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生作演讲和组织课堂教学的主要优点是：①提高学生的口语能力；②提供学生之间传授知识的机会；③把学生的特长和爱好融入学习过程，让每个学生体验到成功的快乐；④促进自主学习；⑤锻炼学生的组织能力和应变能力。
在刚开始采用以教促学的互动形式时，教师挑选英语语言知识比较扎实、语言应用能力相对较强、而且勇于接受挑战的学生进行示范，教师则提出一些原则性的要求。经过几轮这样的示范之后，在总结他们经验和教训的基础上，组织课堂教学则应变成每个学生必须完成的学习任务，上课的顺序按学号进行，机会均等。
3.自编自演
自编自演活动是由学生创作的表演活动。每次听说课上由自由组合不限人数的一组学生进行表演，时间为5分钟。每学期每个学生至少有一次机会。对次项活动的唯一要求是必须用英语进行，其他则有学生自由发挥。学生在课堂上表演的节目形式多种多样，如自编的小品，改编的古今中外名篇佳作，课本剧等，有说的，也有唱的。这些节目中难免会有显得比较稚拙的，但学生们都十分喜欢这个项目，积极性很高，准备得很充分，表演得也很逼真。由于学生在全班面前进行的互动活动很多，表演时一般都比较放松。这是学生上课最开心的一刻。活动一般都安排在上课之初，为的是给学生一个好心情，使他们精神饱满地投入课堂活动。有时也安排在其他内容之后，目的是在学生感到疲乏时调节一下课堂气氛。
三、影响“生生互动”活动开展的因素及应对策略
1.学生对“生生互动”模式的怀疑和教师的应对策略
笔者遵循的教学原则是“自主学习”和“以学生为中心”。学生课下的自主学习和课堂上以学生为中心的有机结合是学生英语学习成功的保障。在实施生生互动教学模式的初期，传统教学法使学生习惯于教师满堂灌，对教师过分依赖，因此部分学生会对“自主学习”和“以学生为中心”的模式没有信心。
对此，笔者采取了以下几项措施：首先，要用新的教学理念武装学生的头脑，对他们的英语学习进行方向上的引导。其次，系统地向学生传授学习策略和方法，并在新模式实施的初期经常在课堂上示范学习策略和方法，使学生对此有一个感性的认识。第三，向学生推荐适合他们课下自主学习的网络课件、辅导用书、英语读物、报刊杂志等。第四，严格检查布置给学生的各项作业，确保他们踏踏实实地预习和复习。这些作业涉及到听、说、读、写各项技能，避免因为课堂的重点放在了互动活动上而出现文盲英语。第五，确保课堂上进行的部分生生互动的活动内容与本单元的话题和语言点相关，使语言的输出和输入有机地结合起来，以达到知识内化的目的。第六，对学生组织课堂教学时遗漏的难点重点进行适当的提示和补充。对学生互动活动中出现的错误在活动结束后进行快速的纠正。第七，鼓励学生遇到问题时先尝试自己解决，力所不及时再求助于同学和教师。第八，坚持进行单元测试，其内容除常见的高考题型外，还可以包括写同义词和反义词、句型转换、写课文概要等。这样可以督促学生进行有效的复习，并且通过考试发现问题，解决问题，发现错误，纠正错误。
2.学生对同学的表现期望过高
有些学生会因为同学的表达能力有限使得他们在讨论发言中的表现不那么令人满意以及他们上课没有教师上课的效果好等因素而对“生生互动”产生抵触情绪。学生的这种情绪是可以理解的。英语教学的目的是提高学生的语言能力和综合素质，而学生能力和素质的提高必须靠学生自身的努力去完成，所以学生才是课堂的中心，是实践的主力军。为了保证学生实践活动的效果，教师应使他们意识到英语能力的提高是一个不断犯语言错误和逐渐改正错误的过程，从而使他们对自己在互动活动中取得点滴进步感到骄傲，对课堂上的互动活动充满期待，而不是因为不可避免的错误感到气馁而放弃参加互动活动。总之，教师应该教育学生客观地看问题，用动态的眼光看问题，对自己的进步充满耐心和信心。
四、结束语
新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才，英语课堂上的“生生互动”活动是实现新时期英语教学目标的行之有效的教学模式之一。在生生互动的课堂上，学生可以通过做演讲、组织课堂教学、自编自演等各种互动活动相互沟通、激励和启发，在轻松愉快的气氛中把语言知识与语言技能有机地结合起来，将语言学习和全人教育结合起来，使学生的语言能力和整体素质都得以提高。
(作者单位：新疆石河子市第二中学832000)
论文作者:宋彬彬
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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