中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-031-01
本节课是两位数加减两位数的笔算练习课。孩子们已有竖式计算的基础，目的是为了进一步巩固笔算的计算方法，加深学生对两位数加减法的算理理解，从而培养学生的良好计算习惯，提高计算技能。本节课的主要教学目标是：1.通过练习，加深学生对两位数加减法的算理理解，巩固进位加法、退位减法、连加连减、加减混合的计算方法。2.通过观察、独立思考、讨论、总结等活动形式，让学生进一步巩固笔算方法，提高学生计算的熟练程度和计算技能。3.在学生学习的过程中，培养学生独立认真读题、步骤明确、细心计算、书写工整的良好计算习惯。教学的重难点在于：查漏补缺，反馈学生计算过程出现的问题，提高计算熟练和准确度。让学生学会独立计算和检查，培养学生分析判断能力。
在教学过程中，我分为四关进行闯关练习。为了激发孩子们的学习兴趣，我设计了“勇闯计算难关，争当计算能手”的情境导入。第一关口算题针对基础知识，对于学习偏弱的孩子他们能迅速进入课堂状态。接着分四个小组练习4道有对比性的竖式计算题：54＋18、54－18、85 - 40－33、85 - (40－33)。一、二小组的题目数字相同但符号不同，三、四小组主要区分有小括号和没有小括号的运算顺序。第二关是总结思考笔算加减法应注意什么，引导孩子们同桌之间相互讨论，个人代表发言基本能归纳出相应的注意点，我顺势在黑板上总结出5条笔算加减法的注意事项。孩子们齐读后，更加系统地加深印象。第三关是数学诊所改错题，让孩子在错题中学会辨析，吸取教训避免自己练习犯下同样的错误。第四关是“计算小能手”自测题，有基础题同时有拓展提高题分三个等级计分，让孩子们自行操练评价自己知识掌握程度。练习后点明计算技巧：一看二想三算四查，进一步优化孩子们的计算步骤及书写习惯。整个课堂环节比较流畅，孩子们的学习热情也挺高的，但也存在以下不足之处：
一、对于我自身来说，还是不够放手给孩子们口头表达的机会。不管是在总结还是讲评纠错练习，我都不放心让孩子们多说，担心他们说错，或者没有说到位，所以孩子们表达的机会大大减少，吸收知识和思考问题的就会缺乏主动性。以后需要在课堂上注意放手让孩子多尝试，强化表达能力。
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二、优化的计算方法应贯穿整节课。备课时，我参考了教材及教参给孩子们优化总结竖式计算的口诀：一看（数字和符号）；二想（顺序定先后）；三算（竖式书写好）；四查（进退位得数）。这四个有关计算习惯的步骤应从一开始就贯穿在教学过程中，如：（1）当出现抄错数字或符号这个错误时，应马上提点到并归纳一看（数字和符号）。（2）当出现两步计算时，提点二想（顺序定先后），接着进行竖式计算，讲评完后提醒孩子们注意检查。如果有在讲解过程中把提炼的四个小点不断训练，让过程更加清晰、有条理。
三、时间把控不严谨。导入的时间和竖式讲解时间过长，导致学习单第三部分“计算小能手”自测题没有充分的时间去完成，大部分孩子只完成了第一水平的基础题，拓展运用部分只有个别孩子完成，操练的程度不够，没有达到预设的效果。以下是几个孩子的练习情况：
针对以上情况，我在下一次的练习课设计中将会更多地考虑到出现的这些问题，争取在以后的计算练习中做到：1.培养孩子们的良好习惯的同时注意培养表达能力；重视数学语言表达能力的培养，语言是思维的外衣，通过增强语言能力改善孩子的学习能力，促进思维的发展，因此我们应该充分认识孩子语言发展的重要性。在生活中多为孩子创设说数学的机会。对话时有意识地激发孩子形成规范的语言表达习惯。2.把整个课堂内容贯穿在教学每个环节，备课时多参考课标教参和其他优秀的教案资料，同时参考不同课例和教学视频，不断修正自己的教案，做好课堂预设。3.把握每个环节运用的时间，达成应有的效果，提高课堂效率。4.重视孩子计算能力的培养。由于每个孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度以及计算质量也存在一定的差异，要缩小这一差异，仅仅依靠每天的数学课堂练习是远远不够的，因此还得依靠孩子课后的坚持练习，每天2-3题一点都不过分。但也要防止一天练几十题题海战术，不利于激发孩子的学习兴趣。而且计算练习要有质量，避免走过场，需要孩子集中注意力投入，不能玩着做。写竖式需要养成良好的书写习惯，预防出现抄错数字和符号，计算时想准确再写，用尺子画线等规范。
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。作为具有综合素质的教师，应当是教育教学的反思者和研究者，我们在新课程改革的浪潮中，教师的行为和角色都有了很大的转变，对于我们一线教师，更需要践行时时反思，时时求进的理念，争取每节课都能达到有效提高。每节课后，针对自己上课的情况，对课程内容、教学任务的完成和学生的吸收情况进行反思。教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每周写教学反思，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
论文作者:蔡小环
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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