（射洪县教师进修校 射洪 629200）
【关键词】：提问法 针对性和实效性 提问策略
【提 要】：提问法是以谈话方式进行的一种种教学方法，我们在运用时要注重对性和实效性，避免进入提问的误区。如果巧妙运用提问提问方法，可以让语文课堂更加精彩。
科学巨匠爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是方法技巧的而已，而提出一个新问题，却更需要创造性和想象力，它标志着科学的真正进步！”所以，一名优秀的语文老师，一定要在课堂中大力培养学生的问题意识，引导学生好问，多问，善问，让学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维能力，提高语文素质。
一、提问法及其要求
提问法，也称问答法和谈话法，它以师生对话的形式进行教学的一种教学方法。
一堂精彩的语文课堂，应该像一名优秀的节目主持人一样，注意提问的艺术，积极调动学生的参与热情，激发学生的求知欲望，从而取得良好的课堂效果。如何精巧设问，让学生在一问一答中有愉悦的感受呢？
在实际教学中，有的老师没有抓住提问的契机，出现了一些提问的误区。如：
（1）、习惯性地提一些问题——“是不是”，“对不对”，“好不好”，问题过于简单，没有思考价值，形同口头禅。这样的提问只是追求课堂气氛，不利于学生思维发展。
（2）、表面性地提问——一开始就问“课文写的是什么？”“你学懂了吗？”这样的问题对学生启而不发，学生没有思考空间。
（3）、急切性地提问，老师刚提问后就要求学生作答，学生没有思考的余地。这样的提问只压抑学生的思维能力。
（4）、机械性地提问——每堂课都是“本文分几段？”“本文的中心是什么？”这样的提问没有新意，学生会产生厌倦情绪。
（5）惩罚性地提问。当发现一些学生精力不集中时，老师就突然发问。这样的提问会让学生对提问产生畏惧心理。
以上的提问方法，弊多利少，不如不问，都是不科学的。不但收不到预期的效果，还会扼杀学生的积极性。为此，我认为，提问一定要有抓住机会，一定要有价值，一定要在熟悉学生和教材的基础上根据教材的重点、难点，精心设计一些“障碍”，让学生形成心理上的“跨越”。
二、提问法的应用策略
古希腊哲学家亚里士多德认为“思维从疑问和惊奇开始。”在课堂的起始阶段，提问能把学生引入问题情景，激发其探索的欲望。在课堂教学中，提问会使学生的注意力高度集中，引发进一步探索的动机。良好的提问，能使课堂教学静中有动，动中有静。它既是一种镇静剂，也是一种兴奋剂，能够确保教学活动顺利完成。下面，我介绍几种提问方法。
1、“跟随式”提问法
每篇课文都是一个整体。它好比一棵枝繁叶茂的参天大树。课文分析是主干，作者简介、时代背景是枝叶。每学一篇课文，我们都是先理顺枝叶再解决主干。在教学《沁园春。雪》中简介毛泽东时，我是这样做的。
师：中华人民共和国是哪一年成立的？
生（齐答）：1949年10月1日。
师：是谁领导中国人民取得的胜利？
生（一部分）：毛泽东。
师：大家都知道毛泽东是一位杰出的政治家、军事家、革命家，谁知道他还是什么家？
生：不知道
师：他还是一位伟大的文学家。
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这种跟随式提问，学生没有心理压力，可以活跃课堂气氛，在知识上进行了有效地衔接。正如美国教育家莫里斯。L。比格说过：“在可能的时候，教师的任务就是通过课堂的民主气氛的影响，去帮助学生亲身介入。
2、设疑提问法
先贤孔子说过：“疑”是“思之始，学之端”。对陌生的事物，有的学生不感兴趣，即使老师提问也可能答不上来。为了避免这种状况，我们要采用设疑式提问法。就像猜谜中所给的提示一样。在教学《劝学》这篇课时，我是这样分析中心句“学不可以已”的。
师：哪位知道“已”是什么意思啊？
生（壮着胆）：已经，结束的意思。
师：照你的意思，怎么理解“争论不已”的“已”呢？
生：哦，就是停止的意思啊！
师：完全正确，这个“已”就是停止的意思，全句“学不可以已”就是学习不能够停止……
“学起于思，思源于疑”。现代心理学认为，质疑最容易引起探究反射，有了这种反射，思维就应运而生。
3、“设悬念”提问法
悬念是一种关心故事发展和人物命运的紧张的心理活动。实践证明，巧设悬念是一种有效的教学方式，它可以造成教学的最佳心理状态，唤起学生的好奇心，体会作者的巧妙安排和情节的曲折变化，有利于于学生对课文的理解。在教学《项链》一文时，先将故事梗概介绍了一番，当讲到发主人公和丈夫用了十年时间还清了三万多元的债务。
师：这之后的一个星期天，她到公园散步，会发生什么事呢？
生：会拾到一笔钱！
生：找到了那串项链！
生：在公园里跳河了！
师：她遇到了她的好同学佛来思节夫人。
生：那又怎样呢？
师：得知自己仅仅为了一时虚荣，和丈夫挣扎了十年才还清三万六千法郎的债务，结果竟然是一串区区五百法郎的假货。代价是多么昂贵啊！
让人窒息的结尾使学生体会到深刻的讽刺意义。
著名教育家陶行知说过：“发明千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨”。
4、设计情景提问法
我在教学《纳谏与止谤》一文中，设计了两个情景：即齐王对邹忌的纳谏和周厉王对周公的止谤，让学生上台表演，尽管表演生硬，但通过教师的评述，同学们都能从中体会到文章的宗旨——善谏能利国，止谤能误国。创设问题环境，激发学习兴趣，有效地引发了学生的认知冲突，引导了学生的思维参与。
5、多媒体提问法
运用多媒体教学，其直观性和形象性是其他教学手段无法比拟的。它营造的由声音、色彩和形象构成的氛围，能让学生有身临其境的感觉。在教学《苏州园林》一文时，我是这样进行的。
首先，将文中提到的有关厅、堂、楼、阁、亭、轩、榭的代表建筑运用多媒体一一进行介绍，让学生非常直观地领略了我国古代建筑的伟大奇迹，让学生有感官的印象后才讲解。在分析课当中不断提及这些建筑的特点，学生都能说出个大概来。
总之，要想合理、自然地引导和促进学生自主学习，离不开有创意的提问。从教师设计的问题就能看出这堂课的教学目的和教学理念。课堂提问是一门艺术，只要多思考，多投入，就一定能成功的。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的大门的钥匙毫无疑问是问号。”恰当地运用提问，在语文课堂教学中能收到事半功倍地效果。
参考文献：
1、《中学语文课程新标准》第12、57页
2、《语文教学研究》2014年第6、8期
论文作者:文宇
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）
论文发表时间:2016/6/6
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