辽宁省朝阳县二十家子镇中心小学 122000
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标、用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童的好奇心、想象力、创造力在受教育的过程中日渐流失。而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？这就要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊弪”、“独出新裁”，让深堂教学活起来。具体来讲我认为要做到以下“三活”：
一、快活的课堂气氛
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发；浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
1.教师要尊重学生。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中快活。
2.教师要“讨好”学生。就是与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察、操作、讨论，打成一片，融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往、倾心交流，让学生在自信中享受快活。
3.教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢闯新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、鲜活的教学内容
创新不是凭空的臆造，而是靠知识的翅膀才能腾飞。“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学数学课本知识早已是人类的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索而获得，仍不失为“新发现”，也是一种创新。可见，创新教育要求教师不能机械地照本宣科，而要动态地传授知识，使教学内容生动、鲜活。但是，大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本、如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。因而，我们应该重建“教材观念”，革除“唯书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时，要做到以教材为基本素材，以现实生活为保鲜剂，以历史和科学为催化剂。其一，课本也好，教参也好，都应是供选择的基本素材，都可以进行加工处理。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。其二，选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见、摸得着的，是他们感兴趣、乐意做的，是激发他们的好奇心和求知欲的，是能够使他们提出问题、产生想象的。其三，要把数学这一历史财富和现代的科学技术相结合，使陈旧的教学内容变得生动、鲜活，让学生在历史与现代的碰撞中产生灵感。
三、灵活的教学策略
教学策略可以是能调动学生学习积极性、主动性的一切方法。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三、推陈出新，关键在于灵活、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上，简单计算可以让学生当老师，行程问题可以用图示法教，可以用多媒体动画来演示，还可以通过自制学具的操作来学。换言之，数学课堂应该是开放的，教法应该是多变的。要努力做到：“解放小孩的大脑”，让孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，让孩子多看一看；“解放小孩的双手”，让孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，让孩子多说一说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说，教学策略的灵活，将激发学生学习的创新。所以，创新是当今教育的必由之路。
只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活！
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标、用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童的好奇心、想象力、创造力在受教育的过程中日渐流失。而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？这就要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊弪”、“独出新裁”，让深堂教学活起来。具体来讲我认为要做到以下“三活”：
一、快活的课堂气氛
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发；浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
1.教师要尊重学生。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中快活。
2.教师要“讨好”学生。就是与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察、操作、讨论，打成一片，融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往、倾心交流，让学生在自信中享受快活。
3.教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢闯新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、鲜活的教学内容
创新不是凭空的臆造，而是靠知识的翅膀才能腾飞。“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学数学课本知识早已是人类的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索而获得，仍不失为“新发现”，也是一种创新。可见，创新教育要求教师不能机械地照本宣科，而要动态地传授知识，使教学内容生动、鲜活。但是，大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本、如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。因而，我们应该重建“教材观念”，革除“唯书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时，要做到以教材为基本素材，以现实生活为保鲜剂，以历史和科学为催化剂。其一，课本也好，教参也好，都应是供选择的基本素材，都可以进行加工处理。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。其二，选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础，是他们看得见、听得见、摸得着的，是他们感兴趣、乐意做的，是激发他们的好奇心和求知欲的，是能够使他们提出问题、产生想象的。其三，要把数学这一历史财富和现代的科学技术相结合，使陈旧的教学内容变得生动、鲜活，让学生在历史与现代的碰撞中产生灵感。
三、灵活的教学策略
教学策略可以是能调动学生学习积极性、主动性的一切方法。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三、推陈出新，关键在于灵活、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上，简单计算可以让学生当老师，行程问题可以用图示法教，可以用多媒体动画来演示，还可以通过自制学具的操作来学。换言之，数学课堂应该是开放的，教法应该是多变的。要努力做到：“解放小孩的大脑”，让孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，让孩子多看一看；“解放小孩的双手”，让孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，让孩子多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说，教学策略的灵活，将激发学生学习的创新。所以，创新是当今教育的必由之路。
只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活！
论文作者:李雪
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
标签：学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 课堂论文; 知识论文; 鲜活论文; 灵活论文; 《教育学》2016年4月总第99期论文;