贵州省湄潭县实验小学 564100
摘 要：注重传授乐理知识，认真做好乐理教学，是小学音乐教学的重要组成部分，也是在小学音乐教学中提高学生素质水平的重要环节，且利于培养小学生的音乐素养。因此，认真做好小学音乐乐理教学至关重要。为了给教学实践提供参考依据，本文结合小学生的心理特点和小学音乐乐理教学实际，探讨如何从学生心理入手，让乐理知识在教学中绽放。
关键词：学生 乐理知识 教学
随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……《音乐课程标准》教学建议当中明确说明了乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，学生感性积累和认知的基础上进行。而音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。它是依靠乐音的高低、长短、强弱及音色的对比、变化，有规律地组织起来，形成音乐的形象，并通过听觉器官来感受的一门艺术。这就要求学生必须学习基本的乐理知识，课程要求我们淡化双基，淡化识谱教学，并不是要我们放弃乐理教学，而是对我们广大教师提出了更高、更严的要求。
《音乐课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”课程下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为标准。那些影响学生对音乐的兴趣和爱好，具有较高难度的、且中小学生无需掌握的乐理知识不应该成为我们的教学内容。音乐基础知识与技能的学习一般都要经历从简单到复杂，从单一到综合；从初级技能到高级技能；从教师帮助下的幼稚程度到独立而熟悉程度的过程。学习者必须经过反复接触、练习，在音乐实践中，在视觉、听觉、运动觉之间建立起神经联系，而且通过练习形成正确的“动力定型”。例如：当听到C音时，知道它在音谱表及键盘上的位置，能准确记谱或唱弹出来。在音乐教学中，这部分内容易使学生感到枯燥，学不进去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中，我从下面几点进行了尝试：
一、将被动变主动
在教学中只让学生被动地学习，他们会形成一种依赖性，不会去寻找新的知识，不会学会积极动脑找问题，而让他们学会主动地去寻找新的知识，反而学得更认真。在新课教授中，我首先让他们安静地聆听一遍歌曲或音乐，然后找一找不认识的音符，例如，在教《小猫钓鱼》这首歌曲时，我让他们听音乐找不认识的音符时，他们找出了很多，有连音、前倚音、顿音……并让他们写在了黑板上,然后我把他们写的音符在黑板上规范地放大,一个一个让他们仔细地看,像“连音”,我问他们它像什么,他们说像“连线”,我由此引导,那连线在音乐里面你们可不可以给他取个名字?我们就叫它连音吧!我又说你们知道它是怎么唱的吗?一个简单音符多重地让他们思考,使他们能记忆犹新,并养成主动学习积极动脑的好习惯。在教授“前倚音”的时候,我觉得这个音符是很难让学生一下子掌握的,于是我又让他们仔细观察这个音符的样子,问他们这个音符长得像什么?有的学生说像一只小猫在钓鱼,他们联系了课本的实际情况,能这样回答我,说得这么棒,真是出乎我的意料!所以说不能小看学生,他们身上的闪光点大得很。我对这个孩子的回答提出了及时的表扬，于是我再给他们加以完整的概括，告诉他们怎样认识这个音，怎样唱这个音，然后再让他们练一练、唱一唱。然后将歌曲里面精彩的或学生较难掌握的一段旋律提出来让他们试着打拍子唱一唱，最后再体会全曲。这样在被动中学会了主动，既能深刻地吸收和掌握知识，又能很好地运用到歌曲里面，一首歌就能又快又准确轻松地学会了！
二、在游戏中趣味渗透
我经常在业余时间喜欢观看一些培养孩子的书籍或电视，因此对于小孩子的性格有一定的了解。小孩子的天性就是好玩，不仅不能不让他们玩，而且还要想出花样让他们玩，有的玩法能开发他们的智力、锻炼他们的身体等等，像弹玻璃球可以锻炼小孩子的眼力和手劲，“跳绳”和“你追我赶”可以锻炼他们的身体素质……于是我把这个方法放到了课堂上，在课外学生可以自由地、不受限制地玩，但是在课堂上就要遵守课堂纪律。例如在学力度记号和拍子的强和弱的规律的时候，我用到了一个“找戒指”的游戏：一个学生被关在门外，教师把戒指藏在教室的一个角落，藏好戒指后，请教室外的学生进教室，由他来找戒指，当他离戒指近，班上的学生就用力地敲桌子，当他离戒指远，班上的学生就轻轻地敲桌子。这位找戒指的学生通过同学们敲桌子的强弱力度判断戒指的位置，很快地就把戒指找到了，他们对这样的游戏一般都能很好地配合，只有配合，游戏才能成功，达到目的。
总之，小学音乐教师要在掌握小学生心理特点和教学实际的基础上，在教学中有趣地渗透乐理知识，这样不仅能提高他们的音乐水平，还能大大地提高音乐教学的效率。
参考文献
[1]张静 小学低段乐理知识的教学策略[J].小学时代(教育研究),2014,(07),6。
[2]胡丹 利用游戏优化乐理知识教学的探索[J].广西教育,2012,(11),87。
[3]郭华 小学音乐课中如何把握乐理知识的“度”[J].音乐大观,2012,(07),99。
论文作者:陈靖
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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