摘要：在信息化和科技化时代之下，各种信息技术与我国的教育教学实现了极为紧密的联系，不可否认，这些现代化教学技术对突破时间和空间的限制、促进教学资源的优化配置和利用意义重大，老师在教学实践之前需要充分考虑各类影响要素，在理解学生、尊重学生的基之上促进各种教学资源的优化配置和利用，鼓励学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下，提高个人的学习能力和水平。在初中教育教学实践的过程之中微课的应用备受分关注并取得了良好的时间效果，许多老师以网络微课的出发点和落脚点，通过问题情境的创设以及应用来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，以此来构建高校课堂，促进教学实践活动的正常开展。本文以初中信息技术教学和学习对象，了解网络微课在该学科教学实践中的应用以及探索，以期为提升这一学科的教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：网络微课；初中信息技术教学；探索和应用
一、引言
作为初中教育阶段中的重要学科，信息技术教学对学生的逻辑思维能力和实践动手能力提出了极高的要求，老师在教学实践的过程之中除了需要肯定学生的主体地位之外，还要明确不同的教学策略和教学方向，注重各种创造性教学策略的合理应用以及有效渗透，让学生在这自主分析和实践的过程之中提高个人的实践动手能力。
二、初中信息技术教学
初中信息技术以实际操作课程为主体，老师采取简单演示的形式将操作与讲解相结合，大部分的操作内容和形式相对比较复杂，涉及诸多的细节要素，对学生的逻辑思维能力要求较高，许多学生难以掌握这一学科学习的技巧和精髓。另外结合相关的实践调查可以看出，我国目前的初中信息技术课时相对较少，主要以大班教学为主体，老师所面临的课业负担较大，为了通过这一个问题和矛盾，在初中信息技术教学的过程之中，老师需要关注教学效益的提升，其中网络微课发挥着关键的作用。网络微课与信息技术教学之间的结合符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性，培养学生良好的自主学习行为习惯，许多老师在将网络微课引入教学课堂的过程之中，以学生为出发点和落脚点，鼓励学生实现自我教育和自我引导，培养学生良好的信息技术知识和技能。
三、网络微课
网络微课以视频教学为主体，能够更好的体现翻转课堂的作用及优势，老师在教学实践的过程之中需要深入分析和解读网络微课的具体内容及要求，将知识内化与知识的传授相结合，了解两大阶段的具体内容及细节要素，围绕学生的学习能力以及个性化发展要求鼓励学生实现知识的内化。在完成课后作业之后，通过不断的自主实践巩固课堂之中所学习到的知识，从而留下深刻的印象。其中网络微课所体现的教学策略能够有效的颠覆传统教学形式，真正的加强不同教育阶段之间的融合，更好的体现学生的主体地位，实现学生学习能力及水平的稳定提升。
实现，与传统的教学模式相比，以网络微课为代表的翻转课堂教学模式能够实现师生角色的有效互换，老师不再以简单的理论知识讲授为主体，而是扮演组织者和引导者的角色，在鼓励学生和教育学生的过程之中给予学生更多自由发挥的空间。学生成为了整个课堂的中心和重点，老师则为学生提供相应的支持和帮助，鼓励和引导学生坚持正确的学习和行为方向，在个人主观能动性的引导之下产生源源不断的学习动力。
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其次，网络微课能够摆脱传统教学模式的桎梏，营造一个更加自由民主的学习氛围，让学生能够主动参与到不同的课堂学习环节，老师需要以信息技术为支撑，根据学生的学习能力和学习条件对不同的学习内容进行重新的调整，更好的实现师生之间以及与学生之间的知识交换，拓宽知识的深度以及广度，让学生能够意识到个人的主体地位，从而在老师的引导之下大胆的说出个人的真实意见和看法。
最后，网络微课能够对现有的课堂教学内容及时间进行重新的调整及安排，尽量避免老师的满堂灌和一言堂，而是给予学生更多自主实践和活动的机会，让学生在前期学习任务的引导之下实现自主学习，既掌握基础理论知识，又加深个人对知识的理解。老师应该根据学生在自主学习过程中的真实条件督促学生完成不同的学习任务，有效的突破时间和空间上的束缚和制约，培养学生良好的逻辑思维习惯以及学习习惯。
四、网络微课在信息技术教学中的探索和应用
网络微课的应用和实践备受老师的好评，同时这种创造性的教学策略以及教学理念所取得的效果较好，能够在体现学生主体地位的同时构建高效课堂，促进教学资源的合理利用。从目前来看，世界各国结合教育教学的实质条件不断的推动网络微课的有效践行，我国在落实素质教育和新课程改革的过程之中，以网络微课的现实内容及条件为依据对不同的课堂模式进行相应的筛选，将现有的教学内容划分为不同的部分，在具体展示的过程之中充分的体现我国教育教学的特色及优势。学术界和理论界在对网络微课进行分析和研究时强调，网络微课与信息技术教学之间的融合能够在挖掘学生学习前能以及学习兴趣的同时促进高校课堂的构建，许多老师在不断尝试的过程之中对个人进行主动的反思，了解了解网络微课与其他教学模式之间的差异和相同之处，结合社会的人才培养的实质需求及时的调整初中信息技术的教学内容和教学方向，更好的体现教学的针对性和有效性。在信息化科技化时代之中，社会各界对人才的信息素养提出了极高的要求，信息技术教育必须要结合这一时代发展的背景，分析该学科教育实践过程中所面临的各项挑战，培养学生良好的心理素养，鼓励学生在自主学习的过程之中实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。
首先，在课堂教学实践之间，老师需要注重前期的准备工作，分析目前的教育教学条件，以简单易于操作的视频展示为主体，让学生能够集中个人的注意力主动的与老师进行互动。老师可以充分的利用现有的网络信息资源，将自己所制作的视频放在需要校园网之中，促进实现优质教学信息的有效利用和共享。其次，老师需要开展不同形式的教学实践活动，组织课堂讨论以及作品评比活动，根据学生的个别问题进行针对性的辅导，然后展示最优秀的作品，鼓励和引导学生进行主动的分析和模仿。这一点对提高学生的综合实践能力意义重大。最后，老师需要及时的提供给学生相关的学习资源，让学生利用各种权威的网站找到自己所需要的信息，培养学生良好的自主学习能力，让学生在课外学习和实践探索的过程之中对信息技术课程的学习有一个深刻的认知和理解。需要注意的是每个学生的学习背景和学习能力有所区别，对此老师应该积极的探索全新的教学策略和教学方式，抓住网络微课教学的啊相关要求及策略，提炼出初中信息技术教学的重点和难点，突破传统应试教育的负面影响，实现学生逻辑思维能力及水平的稳定提升。
五、结语
在这种信息技术教学的过程之中网络微课的应用尤为关键，老师需要关注网络微课的应用技巧及具体内容，分析学生的自主学习能力，着眼于学生在这种学习过程之中的困难和障碍明确后期的教学策略及方向，充分的体现网络微课的作用及优势培养，让学生能够对信息技术学习有一个更加深刻的感知，从而掌握该学科学习的技巧和精髓。
参考文献
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[3]吐地阿吉·吐尔逊,伊马木·达吾提.微课在中小学信息技术教学中的应用探讨[J].电脑知识与技术,2016(23).
论文作者:李永强
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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