（渠县丰乐初级中学 渠县 635200）
教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。在将多媒体技术运用于思品课的教学实践中，我深感思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思品课教学，使教学活动有了丰富的源头活水，富有了新的生机和活力，教学效果得以大大提高。
一、运用多媒体设教学置情境。
导入过程是整个课堂教学的“准备工作”，为师生即将进行的新课教学做好心理准备，而多媒体视听功能，为这个“准备工作”高质量的完成提供了条件。我们应利用好这个资源，创设情境，而学生的情感的触发往往与一定的情境有关，生动感人的情境有能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生进入情境，就会引起思想共鸣。因此，教师可根据教材特点，运用多媒体播放画面、音乐歌曲、故事等创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪达到最佳状况，并置身于特定情境中，深入体验教材内涵，从而自然地导入新课。
二、运用多媒体为学生化解难点。
在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述《消费者合法权益》时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。
化静态为动态。恰当地应用多媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变搞定格分析，如：在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系，随后把实际事例向学生展示，从而有效地突破教学难点。
变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在讲授《一个中心，两个基本点》我用一张图片，把三者相互之间的统一关系展示出来，一目了然。
三、运用多媒体激发学生的学习兴趣。
多媒体教学具有丰富的表现力和感染力，它将讲解、演示、再现、比较等方式融为一体，为学生提供丰富多彩、形象逼真的画面，在关键处还可以放慢速度，调整画面大小，这种现代化的教学方式，也是有利于激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在这用多媒体教学八年级《思想品德》第四单元第八课时关于“黄色、赌博、毒品”的危害性时，我联系学生的实际讲“吸烟、酗酒、吸毒”是健康生活方式的大敌，有的学生吸烟已上了瘾，在学校里不敢吸，但在放学的路上大胆吸，在家里偷偷吸，严重地影响了正常的学习和生活，我在多媒体教学中显示：烟草有许多有害物质，对人体危害极大。烟草中有3000多种有害物质，其中对人体危害最严重的有尼古丁、烟焦油和一氧化碳。尼古丁是使人吸烟成瘾的剧毒物，主要对人体的神经系统造成危害。通过这节多媒体教学后，每个学生都受到了很大的教育。有位男生平时悄悄吸烟，观看了这节多媒体显示吸烟的危害后，他很有感触地说：“原来吸烟和吸毒一样，对人体有很大的危害，我今后再也不敢吸烟了。”他下定决心戒了烟。
四、运用多媒体减轻学生负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体都能成为思品课教学的大课堂。看新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过国家领导人的互访，了解开放的中国，开放的成果；“三农问题”的报道，了解“三农”状况；义务捐款等社会公益活动，可使学生热心公益，用爱心点燃希望之火，构建和谐社会，等等知识点，都是新课标所要求的内容。在教学中引导学生利用多种媒体在生活中学思品，将生活变课堂，收到了较好的效果。
传统教学强调“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后往往要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。多媒体技术可通过人机对话、师生互动的方式及时了解学生学习的信息，又能使课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，从而大大减轻了学生的课业负担，真可谓事半功倍，立竿见影。
五、运用多媒体的基本原则。
1、适度。研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。即使感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
2、实效。多媒体的选择和使用要关注实效，避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
3、互动。思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
4、选择。在多媒体与思品教学整合过程中，师生都要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
论文作者:吴三奎
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-5
标签：多媒体论文; 学生论文; 情境论文; 思品论文; 信息论文; 互动论文; 课堂论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿论文;