遵义市播州区平正仡佬族乡中心学校 贵州遵义 563000
摘要：在目前的初中语文教学中，受到新课程的影响，课堂教学的逐渐向素质教育和自主学习的方向发展，在转变的过程中就产生了一些问题。主要体现在教师的教学理念没有革新，传统的教育思想还占据着核心，所以在教学安排中也就忽视了学生得主体性，灌输性的硬性教学限制了学生的个性发展和语文综合素质提升。本文分析了当前新课程下初中语文课堂教学存在的问题，并提出了解决的对策，希望可以提高教学质量，促进学生的有效语文学习。
关键词:新课程；中学语文；课堂教学；问题；对策
前言:随着新课改现在初中语文课堂教学中的落实，教学改革中就显现了一些问题，学生在课堂中的学习太过被动，常常完不成知识的有效获取和能力提升，同时教学方法的改变也较少。这种教学中的问题影响着学生获取知识和综合素养的提升，需要教师教学中认识到其中的原因，结合新课改的教育观念，树立生本素质教育理念，使学生可以自主学习，并得到能力的提升，兴趣的发展，将会提高教学的有效性，实现高效课堂的转变，提升教学质量。
一、新课程下中学语文课堂教学存在的问题
（一）教师的教育理念没有改变
很多语文教师在课堂教学思想上还是注重学生成绩和知识的阐述，新课程的改变基本都是以形式的方式存在，学生一直处于被动接受的地位，也就造成学生的学习意愿和学习能力一直没有改变，思维限制多，教学效果也就得不到保证，学困生的情况较为严重。
（二）教师限制学生的个性理解
实际的课堂教学中，教师过于重视语文固定答案的讲解，都是以既定的内容在进行教学，学生获得知识内容都是统一的，所以课堂中学生的思维都处于停滞状态，对于语文知识的学习都是在背诵和记忆，学习能力差，制约了语文学习情感的提升。教师限制学生的个性理解，让新课程无法实施，也让课堂氛围沉闷，降低了学生的主动学习意愿[1]。
（三）学生的自主学习机会较少
教师在新课程下的教学方法过于陈旧，还是以讲解为主，但是在新课程的理念下需要让学生进行自主学习。这种情况下自主学习的时间就较少，也就无法发挥出新课程的教学改变[2]。新课程下的初中语文课堂教学中需要学生参与都具体的知识探究过程中，这样才能实现知识教学和素养培养同时进行，没有自主学习的进行，学生也就不能获得全面发展。
二、新课程下中学语文课堂教学解决问题对策
针对教学中存在的问题，教师就需要在根源上做出改变，让问题成为提高教学质量的机遇，提高教学效果。
（一）树立生本素质教育理念
对于传统教育的弊端和现代社会发展的需要，新课程下中学教师需要树立生本素质教育理念，让课堂教学成为学生有效自主学习的过程，而不是只懂记忆。生本素质教育理念的树立主要体现在教学设计和思想认识两个方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师在教学设计中要注重对学生学习兴趣的激发，使以往的“要我学”转变为“我要学”，从而促使学生自主学习和思考探究，这样知识教学效果可以得到保证，也让培养学生的综合能力有了可实践的条件。思想认识上的转变在于教师对课堂教学中关系的认识[3]。新课程下教师的主体性被削弱，学生成为教学的主体，这种关系的转变需要教师尊重学生个体情况，重视学习需要，让教学关系转变下的教学效果可以得到保证，并促使生本教育理念的落实，使学生自主学习，从知识的学习中获得综合素质发展。
（二）构建自由开放课堂氛围
生本素质教育理念下的课堂教学有效开展，要让理念得到落实，在实际的课堂中，教师需要构建自由开放的课堂氛围，让学生可以得到思想表达，思维发展和素质提升。在构建策略上，教师要尊重学生主观想法，鼓励见解和想法的表达，组织合作学习，使学生获得舒适的语文课堂学习情感，促进学习习惯和兴趣的发展。例如，在《昆明的雨》课堂教学中，教师就在学生阅读之后，组织学生针对课文理解进行师生互动，提出问题“昆明的雨有什么样的特点？”,同时也让学生将阅读中的问题提出来，实现互动学习；在这个师生互动的过程中，教师要体现语文学科的人文特征，尊重学生的个性理解。对于表达完整的学生给予赞扬，对于有理解偏差的学生鼓励其深入思考，从而改变学生在课堂中的学习状态，建立自主阅读理解和个性表达认识的学习习惯。在师生互动之后，学生之间肯定有了有效的认识理解，教师这时就而可以对学生分组，组织合作学习，使每个学生对课文的理解认识可以相互交流，完善理解，并促进深度的阅读理解，挖掘课文中心思想。通过自由开放课堂的构建，改变了以往学生被动理解的情况，学习能力可以随着知识的积累不断提升，而且教学效果也可以得到保证。
（三）落实自主探究教学方法
新课程下初中语文课堂需要创新教学方法，让自主探究学习成为学生获取知识的方式。在自主探究教学方法的实施中，教师要落实激发、引导和总结三个步骤，保证学生可以完成对语文知识的掌握，并从中养成语文核心素养。以《岳阳楼记》为例，教师在课堂中先以多媒体播放岳阳楼的景色，使学生有身临其境的感觉，产生感受认识，激发学生阅读文章的想法。然后教师再引导学生逐段进行译文，用白话文将文章表述出来，在其中可以组织相互的译文比较，看看谁的译文更准确，更形象，进一步激发学生的阅读兴趣。最后组织课堂讨论，总结课文的中心语句，以及所表达的高尚情操，使学生掌握文章内容，并从中获得个人思想品质的提升。在这个过程中，学生的语言能力、语文思维、审美观念、传统文化四个核心素养都得到了有效培养，极大提高了教学需要。
结论：总而言之，初中语文课堂教学的开展需要以学生为中心，重视综合能力的培养。针对新课程下教学问题的显现，教师要进行教学反思，改正自身教学中的问题，并在实际教学中进行落实，从而使学生可以在课堂教学中积极主动，融入教学过程中，完善课堂教学工作的开展，提高教学效果。
参考文献:
[1]邱鹏美.浅析如何让初中语文课堂充满活力[J].课程教育研究,2019(36):25.
[2]高伯平.在初中语文教学中加强学生核心素养培养的探究[J].课程教育研究,2019(36):43.
[3]马顺学.浅谈初中语文互动式教学模式的构建[J].课程教育研究,2019(36):125.
论文作者:雷路分
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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