时至今日，信息技术已经渗透到了社会生活的方方面面，它丰富、方便与快捷等特点决定了它在当今社会的重要地位，同时也为教育教学的现代化提供了强大的技术支撑，为更好地达到教学目标创造了机遇，为课堂教学注入了新的活水。当然，这种新技术的大量投入使用也会产生许多弊端，所以，应不应该大量使用这个新技术，应该怎样引入这股活水，引入的量该如何控制，便成了近几年来教育界专家与教师感到困惑和正在大力研究实践的难题。
一、运用信息技术，优化课堂教学
1.拓宽渠道，开拓视野。信息技术资源丰富，容量大，密度厚，操作便捷，无论是为老师的教还是为学生的学都提供了很大的方便。时至今日，无论何时何地的教育，教学道具总是会受到时空条件限制的，如许多古事、古物、古情、古景，是今天的许多人所无法知晓的，又如关于太空的某些情景，大多数人也是无法想象的。而信息技术很好地突破了这个局限，它既可以再现历史，也可以虚构未来。有了它，古今中外、天南地北的素材都可以进入我们的课件，教师只要对那些丰富生动的信息资源进行精心设计、巧妙剪裁，形成一个完美的授课流程，就可以在课堂上自如操作了，而且学习的重难点、详略部分的授课节奏完全可以由学生决定。再者，信息技术使教学内容所涉及的事件、现象、图片、情景、过程，生动、形象、直观地再现于课堂，为学生提供了逼真的学习情境，让学生能够见其物、闻其声、赏其色，对陌生事物有所认识，激发了他们的学习兴趣，帮他们走出某些学习困境，更好地理解消化课堂知识。除此之外，我们的某些作业也可以设计成电脑操作形式的，这样做不仅可以让学生对所布置的问题有更深入透彻的理解，还可以利用其好奇心使他对跟该问题有关的或由该问题引发的其它知识点也有所了解。这样就能使学生由一而知三，由三而知十，达到一石激起千层浪、牵一发而动全身的效果，让学生得到比书本中更多更丰富的知识，视野得到拓展。与此同时，也锻炼了学生操作电脑的能力，使其得到全面发展。
2.创设情境，启发心智。信息技术图文并茂、声色俱全，动静结合、虚实相生，这正是学生所喜欢的“花花世界”。我们的课堂正要利用多媒体的这些特点，结合具体教材，创设便于学生理解接受的、乐学的情境，让学生对教学中的某些情境有身临其境之感，对某个问题的认识提高到一个质点。如在古诗词鉴赏中讲解景物特点及意境时，老师讲解得再精彩，学生还是一头雾水、一片茫然，为什么呢？耳听为虚，眼见为实。如果我们将大量的心血花在精致画面的设计上，再加以文字的辅助说明，将画面和文字联系起来引导学生，效果岂不更好？学生对文本的解读只有在真正理解的基础上才能产生个性化的解读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些鲜活、生动的课件加深了学生对教材的理解，激发了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，使学生对学习对象的感知明确化了，同时学生的性情也得到了陶冶。这样，愉快的教学环境培养了学生的审美情感，拥有的审美情感又激发了学生新的学习动力，让教学环节形成良性循环，让师生在轻松愉快中完成学习任务。再者，学生知识面不够宽广，对某些问题的认识也不够深刻，教师正是要通过巧妙创设情境，引导学生完成一个由不知到知、由了解到懂、由书面认识到独自思考的过程，使学生的心智得到启发。
二、运用信息技术教学，要善于化弊为利
1.运用多媒体教学，忽略了对学生思维能力与感情的培养。课堂上声色图文并茂的课件的精彩呈现，确实极强地刺激了学生的感官，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，但学生只是忙于观看欣赏优美画面，自己却不去思考问题了。课件中呈现的尽是别人的思想，却忽略了学生思想的培养发展，这样只能使许多同学人云亦云，没有了自己的思想，久而久之就形成了一种被动接受的心理状态，这对学生的长远发展是很不利的。因此，我常常在播放完相关的幻灯片后，或者在口头上加强对学生的引导，或者在幻灯片中加入思考黑洞，促使学生自我思考，以培养他们的思考能力、想象能力和思想感情。
2.多媒体在追求趣味性的同时，分散了学生的注意力。完美的教学情境是教师所追求的，也是学生所神往的，但有些东西正是因为其太美而“勾摄”了部分学生的灵魂。有的同学在上课时，也许是被某个场面或某些情景触动了，久久地沉浸于某个画面或情境而想入非非、发呆痴想，思维不能和课堂合拍。所以我们在设计幻灯片时要尽量让音乐、画面、情境等经典紧凑，并且在具体的教学过程中一定要关注好学生的思维，及时将他们拉回课堂。对某些知识面的拓展不宜过宽，某些东西即使再美也最好不要让它进入课堂。
3.资源共享，走近大家。作为一线的老师，虽然我们一直在不断地学习、钻研、追求、改进，但很多时候还是感觉力不从心，总感觉不能很好地驾驭课堂，总感觉“我口”不能完美地表达“我心”。看大师多有风采，而自己呢？有一天，我大胆地将一位名师的“课”搬到了我的课堂上，让同学们享受更好的教学，也让他们感受其他地方学生的学习状况，结果效果很好。他们不仅把所学知识接受得很好，而且还把外地学生当作学习榜样，将他们的学习方法及精神也模仿到自己的学习中来，一段时间内他们都很乖很积极。
总而言之，多媒体教学作为一种辅助性教学手段，的确为我们的课堂注入了新的活水，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，丰富了他们的思想，使学生学会了许多学习的方法，弥补了传统教学的许多缺陷，为广大教师带来了许多便利。虽然它也有许多弊端，但我坚信，我们在长期的运用和学习的过程中，只要肯不断摸索、不断思考、不断改进，定会使这种新型的教学方法与传统的教学手段更完美地结合，让它更好地为我们的教与学服务的。
论文作者:杨淑萍
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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